浅谈多媒体在古诗词教学中的运用.doc

浅谈多媒体在古诗词教学中的运用襄阳东津新区东津镇中心学校 樊秀琴【内容提要】 在古诗词教学中，我们应该更新观念，充分运用多媒体创设情境 揣摩古诗词的意境；反复朗读，品味古诗词的情感；适当增加诗歌课堂教学的信息容量，真正意义上提高学生对诗歌的欣赏能力，激发学生学习古诗词的兴趣，提高课堂效率，让学生更好地领会古诗词的美，吸收传统文化的精髓 。 【关键词】 多媒体 意境 情感 信息量一般来说，古诗词比较难懂，学生在学习时大多只能死记硬背，不能对作品的情感和意境进行深入地领会。所以，学生对古诗词的学习感觉比较乏味，也很被动，因而对其没多大兴趣。如果使用多媒体教学，就可以通过巧妙运用多媒体技术去增强教学的直观性、生动性，较完美地展示古诗词的艺术魅力。这样可以激发学生学习古诗词的兴趣，提高课堂效率，也便于学生更好地领会古诗词的美，吸收传统文化的精髓 。因此，在古诗词教学中，若能巧用多媒体辅助教学，激起学生情感波澜，促使学生投入到古诗词所描绘的特定的情趣氛围中去，以声传情，在影像中传情，寓教于乐，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣；定能使古代文明和民族文化得到传承和发扬。下面结合自身的教学体会来谈谈多媒体在古诗词鉴赏课中的灵活运用问题。一、 巧妙地运用多媒体创设情境，揣摩古诗词的意境 别林斯基说：“诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念。必须使思想渗透体现在生动而美妙的形象中。”这正是中国历代诗人、词人所追的艺术境界。一首首好诗、好词创造了我国古诗词一个重要特色，就是“诗中有画”，即使是很富有哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上，我们不妨以此特色设置教学情景，师生亲自动手，用丰富的色形，优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，在愉快的情境中，在活跃的课堂气氛里，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。 如教马致远的天净沙 秋思时，如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也很难体会到诗的意境。教学这首诗时，我充分利用现代化教学手段，先用多媒体放一段有古筝伴奏的诗文朗读，接着用投影仪放上一段事先剪辑好的画：秋日的黄昏、荒凉的古道、劲吹的西风，纷飞的落叶、缠着枯藤的老树、回巢的鸦雀、稀疏的村舍、干瘦的老马、孤独的诗人、西沉的落日使学生感触到凄凉的氛围， 激发学生对诗词的想象。然后再让学生随朗读录音朗读诗文，加深对古诗词的理解。这时再进行语文能力训练，知识的拓展迁移，会收到事半功倍的效果。 古诗词语言精练，形象生动，诗中有画，因此可根据诗歌所表现的意境，配之以画面，创设出一种意境，通过视觉、听觉艺术等，从整体上捕捉诗歌形象，加深对诗意的理解。在教学中充分利用网络，搜集诗人在诗词中所状之物或所写之景的图片，使学生对这些景物有更直观的认识，得到欣赏的机会，获得审美的享受，同时联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种运用多媒体创设情境，无疑有助于提高学生对古诗的阅读能力、理解能力和想象能力，还能取得比传统教学手段更理想的教学效果。 二、巧妙地运用多媒体反复朗读，品味古诗词的情感 古诗词的多种风格，就决定了多种风格的朗读。朗读音或高亢或低缓，或激越或悲伤。它不是照本宣科，而是把作者创作时全部的激情重新释放出来。恰到好处的音量、激情浓郁的氛围、笼罩心头的情感，展示和延伸了作品的形象及画面，在身临其境的情感体验中，学生会更快地融进作品的意境中、作者的心灵里，与作品中的人物一起分担喜怒哀乐，与作者情感产生共鸣。所以我在教学李清照的武陵春时，先引导学生慢慢品味，自由朗读，在掌握了诗中大意和诗中意境之后 ，让学生自主选择合适的配乐。让学生在自主朗读的过程中细细品味诗人的情感，从而把握本诗的情感，如果不能很好把握，学生就很难选择适合本诗的音乐，结果学生在充分朗读并细细品味了解作品的情感之后，很快选择了一首伤感低沉缓慢的曲子进行配音朗读。然后，我又播放了一下课件中的配乐朗诵，让学生进一步的去体会词中的情感。因此，在古诗词教学中若采用形象直观的录像，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生体会作者的感情，有助于激发学生求知的情感，加深对古诗词的理解，提高学生的朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。由于采用艺术化的朗读，鲜明地表达出作品的艺术形象和强烈的思想感情，让学生留下了广阔的思维空间，在丰富的诗情中受到陶冶。三、巧妙地运用多媒体增加诗歌课堂教学的信息容量，真正意义上提高学生对诗歌的欣赏能力诗歌是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。常规教学就是教师凭一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成，由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多，我国古代的诗歌浩如烟海。由于课本中选取的篇目不多，语文教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。并不能真正意义上使学生举一反三，进而提高学生对诗歌的欣赏能力。因此现代诗歌教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。这就需要我们现代语文课堂必须要有较传统模式大得多的课堂信息量，并通过尽可能形象的手段传达给学生们，让学生感知并掌握。而现代信息教学技术可以有效地解决了课堂信息量和课堂形象性的问题，可以使学生获得全方位、综合的感受，提高语文教学的效果。其中的信息量是指教师在备课时所接触和利用到的信息量和课堂之上学生单位时间内获取的信息量。从课堂四十五分钟的利用来看，多媒体教学手段的应用节省了传统教学因板书 费口舌也难讲清的内容的时间和精力，相同的时间内，课堂信息量增加学生求知欲增强，可以给学生留下深刻印象，同时知识点的遗忘可能比传统教学少得多。 增强教学效果。其实，我们完全可以将多媒体教学手段与诗歌欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象，并可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏。增加诗歌课堂教学的信息容量。如能将多媒体教学手段与诗歌欣赏真正结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉”眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。进而真正意义上提高学生对诗歌的欣赏能力。总之，多媒体教学手段的巧妙运用，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围,使诗歌课堂教学大放异彩，提高课堂教学的效率。运用多媒体进行诗歌教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。激发了学生的学习诗歌的兴趣，培养了学生欣赏诗歌的能力。显而易见，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在诗歌教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的诗歌教学中发挥更大更积极的作用。 【参考文献】1、唐诗鉴赏词典，上海辞书出版社 ，20042、苏霍姆林斯基·给教师的建议，教育科学出版社，20003、钱建昌、谢建斌现代教育技术教程，湖南师范大学出版社，1998