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常见的量教学反思新课程有一个重要的理念：学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习，要教给学生关于方法的知识。一个学生要真正学会学习，成为独立自主的学习者，就必须学会总结自己的学习过程，把所接受的数学信息进行梳理和整理，使信息系统化、合理化，将课本中的知识结构融入到自己头脑中的知识结构中去，学会如何学习，如何思考。具体包括：一是学到什么知识；二是用什么方法学；三是学会质疑问难。量的计量是一节整理复习课，在教学时我遵循知识的发展规律和学生的认知规律，充分调动学生的学习主动性，引导学生对量的计量的相关知识进行系统的整理和复习，既重视基础知识的复习，注重知识间的联系，又教给了学生整理的方法。具体体现在：1、引入表格，教给学生整理的方法。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。六年级的小学生已经有了初步的统计知识，我在引导学生整理复习量的计量知识时，适时引入表格将我们学过的计量单位分类统计出来，并按一定的顺序加以区分、整理，既注意了基础知识的纵向联系，使所学的知识系统化，又注重了知识之间的横向联系，通过比较对所学的知识的理解得到加深，给学生形成有关量的计量的完整的认知结构。落实了“关于方法的知识是世界上最宝贵的知识”（培根）。真可谓“受之于鱼，不如授之于渔”。2、学会在交流中学习，形成完整的知识网络。新课标强调，教师要从学生已有的知识背景出发，为学生提供充分参与数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探索过程中，有效渗透观察、比较、归纳、演绎等数学思想方法，并时时让学生感受学习的成功与快乐。根据这节课的情况，我主要采用的是通过师生相互交流 ，共同梳理知识点，如上课开始首先师生谈话引出整理和复习的内容：（课件展示学校图片）这是我们学校的介绍资料，你能从中发现哪些知识与数学有关？学生回答：千米、公顷、平方米、年、月等是我们学过的计量单位。它们各是哪些量的计量单位？引出长度、面积、时间。你还学过哪些量？补充体积（容积）、质量，将相关的知识梳理成知识块，并将这些知识板书在黑板上；在让学生整理和复习长度、面积、体积这三种量的计量单位和进率时，我除了引导学生利用表格的形式对这三种量的计量单位和进率进行整理和复习，渗透方法的教学外，还引导学生讨论交流相邻面积单位之间的进率为什么是100，相邻体积单位之间的进率为什么是1000？使学生对学过的知识不但要知其然，还要知其所以然，学生通过自己的作品与课件对比，共同查找了遗漏知识点；学生与学生之间的互补交流同时加深了遗漏知识的理解与掌握，共同建立、健全了知识网络，如课堂总结时，由学生互补交流谈谈这节课的收获等。3、引导再学习，逐渐形成一种能力。新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在多年的教育实践中我发现学生在知识的整理方面是一个空白，他们缺乏对学过的知识进行系统整理的方法，不能自主进行学习，因此这节课我几次采用模仿，这里的模仿不是要求学生机械的照搬，模仿是为了给学生引路，促使学生尽快形成一种能力。在整理完长度、面积、体积这三种量的计量单位后，我要求学生仿照我们刚才的做法将质量的常用计量单位独自整理在表格里，如果有困难，可以请老师帮忙，既关注了学生的个体差异，有效地实施了有差异的教学，又使每个学生都得到充分的发展。待学生真正形成一种能力后，再去整理常用时间单位时，自然水到渠成了。由于整理复习课是对过去学过的知识进行梳理，比较单调、枯燥，我还采用各种不同的形式与方法将学过的知识灵活地串联起来，如模仿幸运52的形式猜计量单位，这样师生交流、互动，使学生在愉快的学习氛围中，不知不觉地对繁多的知识点进行整理与掌握，增加了课堂的趣味性，也使学过的知识更加系统，共同建立、健全了知识网络。 这节课虽然比较全面的、系统的、较完整的整理和复习了量的计量的相关知识，使学生通过与老师、与同学、与现代信息技术的课件的多元交流，学会在交流中学习，学会对所学的知识进行系统的整理的方法，不断汲取别人的长处，形成系统的、完整的知识网络。但在本节课教学过程中还存在一些尚需完善之处，例如如何使学生的自主学习达到一个更深的层次，如何增强整理复习课的趣味性，仍是我应该思考、摸索并解决的问题。相信只要我不断更新观念，大胆探索，我们的数学教学会更富有生机，我们的学生会更富有创造力。