《曹刿论战》教案（第一课时）.doc

课题27、曹刿论战教学目标1、借助课文注释及词典读懂课文内容，并掌握文中对句意表达起关键作用的实词。2、从立意、选材、表现手法等角度分析理解课文，为与下文的比较阅读作准备。教学重点1、掌握文中古今异义的典型字词的含义，理解课文思想内容。2、认识曹刿的战略思想和战术意图，从而理解人物形象。教学难点认识曹刿的战略思想和战术意图，从而理解人物形象。教学方法自主 合作 交流教具教学过程备注第一课时一、导入新课（1） 填成语，并结合成语要求讲故事。（2） 要求学生填写空格: 一 作气请学生指出所填的字，并指明成语的出处。（可翻词典）师引至课堂教学的内容，并板书课题。（3）过渡切入：左传是怎样的一本书？要求学生读文注,并画出关键性修饰语。二、学生自读课文教师安排作如下程式的自读活动： 试读课文 听读课文 齐读课文 抽读课文 对照文注借助词典初悟课文画出难懂词句 互质互疑，充分理解课文 配对互译三、教师检测教师用小黑板或投影片出示训练题，按问题的难易度，让不同层次的学生解答问题。解决有关字音问题。曹刿(gùi)又何间焉(jiàn)肉食者鄙(b) 牺牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登轼而?shì) 吾视其辙乱(zhé)夫战，勇气也(fú)望其旗靡(m)解决有关句子的停顿。 主要注意以下句子的朗读节奏： 小大之狱，虽不能察，必以情。 夫大国，难测也，惧有伏焉。 翻译以下词语和句子： 肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢? 肉食者鄙：当官的人目光短浅。衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。忠之属也。可以一战：这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。公将鼓之：庄公准备下令击鼓进攻。 一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气；第二次击鼓，气便有所衰落；第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。 总结虚词“以”在课文中的用法： “以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”、“根据”等。四、朗读课文，理解课文基本内容。 1、把握课文写作思路。 要求学生思考如下两个问题：(1)这篇文章有几条线索?(2)本文可以分为几个部分明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战备战胜战评战)一条是人物活动的线索(请见请问参战释疑)。(2)本文虽短，但能紧题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，第二部分写曹刿指挥斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。注意：在学生概括时，可以引导学生注意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。 2、把握课文中心内容。 首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。 明确：这篇文章的关键词语是“论战”。这一点可以由标题判断。中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。 五、布置作业 熟读全文，并背诵全文。教学后记