龙建敏音乐教学案例分析.doc

音乐教学中想象和创新力培养研究案例新密市实验小学 龙建敏【背景简介】孩子都是喜欢音乐的，但为什么现在有些孩子提到音乐课就感到苦恼、畏惧了？那我们又怎样才能在学生和音乐之间架起一座金色的桥梁，让他们在音乐的海洋中自由自在地遨游，快乐地感知音乐？作为一名音乐教师，我认为小学生的想像力是极为丰富的，我们不能一直坚持传统的教学思路，要善于开发学生的大脑思维，尽可能地给学生创造条件和机会，适时引导，使他们插上想象和创新的翅膀来玩“乐”，从而真切地感受到音乐所给予他们的那一份快乐和乐趣。在音乐综合课我的家在日喀则一课的教学中，我受益匪浅。【案例描述】“叮铃铃”随着铃声我快步走向南二楼多功能音乐教室，这天秋高气爽，也许是天气原因，我和二0班孩子们的情绪都非常高涨。“同学们好!”我热情的和学生问好，开始进行我的家在日喀则音乐课的学习，学生非常快的进入了学习状态。律动、开火车节奏游戏这些环节按照我的设计非常顺利地进展着，该进入观赏西藏风光揭题学歌曲的环节了。“今天有一些少数民族的小朋友们来到我们教室想和大家交个朋友，瞧!是什么少数民族呢？”我在大屏幕上放起了藏族的视频。“藏族!”同学们几乎异口同声的回答道。 “真能干，那你是如何知道的呢？”我反问道：“从衣服上就可能看出，还有藏族的房子，他们在跳舞!”同学们回答。 “是的，藏族的小朋友跳起舞来可好看了。今天我们就来学一学藏族小朋友跳舞好吗？”在我的家在日喀则的音乐伴奏下，学生兴致勃勃的跟着我学藏族舞中的三步一靠和退踏步的舞蹈动作。“藏族小朋友跳舞跳的多开心呀，听!他们还唱起歌儿呢!”我说道。 “我的家在哪里，就在日喀则啊，啊索啊索玛里拉就在日喀则啊。”录音机中传来了美妙的歌声，这时孩子们也小声跟着哼了起来。 “听后觉得他们是用怎样的心情来演唱的呢？”我问。 “热情”“高兴”“还有自豪”多个学生举手说道。 “是的，日喀则就是这些藏族小朋友的家，所以他们唱起来总是笑眯眯的，声音也很整齐，就像从蓝蓝的天空飘来的，下面我们就跟着一起来学唱这首藏族歌曲。”我笑着说道。 “我的家在哪里？“学生们用自豪的声音学唱了起来。 “藏族的小朋友唱的可真好听，我们和他们比试比试，有信心吗？”我说道。 “有!”学生们异口同声的叫道，我正准备进入歌曲的下一环节时，只见一个小男孩急切的高举他那双小手，我就叫了他起来。 “老师，我们汉族小朋友也有自己的歌曲，我非常热爱我的家乡新密，我能改一改吗？”这个小男孩说出这句话使我有点意外，因为在这首歌曲的教学环节中只有学习用打击乐器伴奏的环节，本没有创编歌词的教学。 “当然可以呀，那你怎样改呢？”我随口问道： “我的家在哪里，就在美丽的新密，啊索啊索玛里拉就在美丽的新密!”只听这位学生流利的把歌词改了改，甚至还自己编唱，几乎把歌曲的旋律换了换，原本八分、四分音符的节奏，从他口中居然还唱出了附点。没想到他们的想像力如此丰富，热爱家乡意识也如此强。最终我没按照原有的教学设计上这节课，而是采用无形中听到的这小男孩的一句发言，顺着歌词编改，自己编小曲的方向生动有趣的完成了这节音乐课，整节课生动活泼、充满了活力。【理论分析】在我的家在日喀则一课中我将新课标与“以人为本、以学定教”的教学理念相结合，突出培养学生自主学习、乐于实践等能力，将丰富的课堂教学渗透到新教材教法中，形成了“创设生动活泼的音乐，让学生用自己的方式感受音乐”这一独特的教学方式。尽可能地给学生创造条件和机会，善于引导，使学生插上想象和创新的翅膀，在玩中学、乐中学，从而快乐地去感知各种音乐, 吸取更多的音乐养分！【存在问题】1、教师担心学生不能很好理解音乐的含义，往往用过多的语言来解释音乐，结果学生记住了老师的解释，而对于所欣赏的音乐本身却知之甚少。 2、老师往往无意识的强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐，却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性。【解决方法】为了紧紧抓住课堂教学这一主阵地，努力把素质教育落实到每一堂课，我认为应从以下方面着手：（1）培养学生学习音乐的兴趣，建立和谐的师生关系。教师要爱学生，消除彼此的陌生感，同时还要运用各种教学方式来吸引学生。对于低年级的学生可用讲故事、带头饰、发奖品的教学方式来吸引他们。教师还要走进学生中间，了解他们对即将学习内容的兴趣、已有知识的储备和他们所关心的话题，鼓励学生课前参与准备工作，收集他们对所学内容比较关心的、感兴趣问题的一些相关资料，参与到教学中去，使学生成为真正意义上的学习主人。  (2)培养学生的创新精神，发展他们个性特长。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的个性是一种由体力、智力、思想感情、意志情绪等等熔成的最复杂的合金，不了解这一切就谈不上教育。”我们的课堂教学应该是愉悦的，不要一味地讲求整齐划一，不要刻意地追求有板有眼，要给学生一个个性发展的空间和自由。压抑个性自由，就是抑制创造的欲望，同时也埋没创造性人才。    (3)教师对学生资源的合理开发，多一些创造，少一些“填鸭”。创新是一个民族发展的灵魂，音乐教育也需创新，有创新才能有发展。在音乐教学中，要给学生多一些创造的机会，如听音乐作品后，让学生思考并说出其情绪、意境、情节、风格等；听了作品让学生做律动、编舞蹈、画图画、讲故事等；为音乐加打击乐；用人声或乐器声模仿自然界或生活中的声音；自制乐器，少用一些过去的“填鸭式”教法。  【教后记】上完课回到办公室，我的脑海里不断涌现出这堂课的情形，孩子脱口出来的几句话让我明白：音乐老师要勇于从传统的角色中跳出来，变“教书匠”为教学设计师、“指导者”、“合作伙伴”，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际环境。更要善于引导，在音乐课堂上给予孩子们一片想像发挥的空间。课后对学生进行调查发现，孩子们对这堂音乐课印象极深，剖析它可以发现：产生意想不到课堂效果的主要原因在于教师充分开发了学生的潜在资源，并加以合理的呵护开发。这一次意外的收获，便我获得了灵感。在后来的音乐优质课比赛中，我借鉴孩子的想法，把教案重新设计，加入听赏家乡音乐，与歌曲情绪、速度进行对比。加入欣赏新密风光引入创编歌词.从而进行爱乡教育，使课堂进一步升华。