政府的责任的教学反思.doc

政府的责任：对人民负责的教学反思一堂成功的思想政治课教学需要教师有强烈的创新意识，善于观察、研究，随时挖掘一切可供利用的课程资源。在备课过程中，既要充分挖掘教材的内在教育因素，又必须密切关注社会生活，对教科书内容进行灵活处理，及时调整教学活动。特别是要依据新课程的理念和自己的教学需要，结合学生的亲身体会，及时渗透具有地方特色的内容，凸显高中政治课教学的地方特色。本框的教学内容具有鲜明的时政特点，如果不结合学生的实际，精心挑选学生经验范围内的事例，不仅理解不了教材内容，甚至让学生受到部分社会成员以偏概全的狭隘思想的影响，从而对政府产生一些负面的评价，严重影响政府的形象，削弱政府的权威，阻碍政府的施政。下面以政府的责任：对人民负责的教学设计为例，谈谈高中政治课教学中凸显地方特色的意义。一、凸显高中政治课教学的地方特色可以丰富教学内容 新课程改革后，新编教材的可读性增强了。使用了大量材料，列举了大量事例，帮助学生在自读中去理解一些概念或观点。但所举事例总归是有限的，有些也为学生不太了解或滞后，不符合本地学生的实际。在这种情况下充分利用具有地方特色的德育资源作为重要教学内容，可以弥补新编教材的抽象性和滞后性。    过去，一提及思想政治课教学，不少人就排斥、拒绝，思想政治课的实际教学效果和预期教学目标相去甚远。思想政治课教学遭到排斥、拒绝的原因固然复杂，但是脱离生活、远离实际是其主要原因之一。为了解决这一问题，在教学内容选择上，就必须由远离学生生活的理想化的内容取向转变为贴近学生真实生活的“生活化”的内容取向，把理论教学和实践教学结合起来，拓展课堂教学的空间，延伸课堂教学的内涵，增强思想政治课教学的情境性、实践性和实效性。为此，高中政治课教学应大力开发和利用课程资源，特别是贴近学生学习和生活实际，能吸引学生积极参与的地方课程资源，补充富有时代特色的内容信息，利用一切可以利用的人力、物力和自然资源，以增强高中政治课教学的吸引力、感染力。在本框教学中，这些发生在学生身边且学生能够亲身体会的事例，既让学生理解了教材理论，政府要树立求真务实的工作作风，又让学生体会到了政府为老百姓办的实事，丰富了教学内容。特别是能够让学生学会自主地分析现实生活中的政府及其工作人员的一些行政行为。克服看问题时的偏激、片面，不要以为看到少数政府官员的腐败行为，就认为所有的政府官员都腐败。用全面的事实引导学生正确看待我们的政府，学会正确处理公民与政府的关系，让学生形成现代法治观和正确权力观。在政治课教学过程中，教师既要拉近思想政治课与生活的距离，让学生认识到课堂内容来源于生活，从而可以唤起学生的生活经验，拉近与学生的距离。又要从学生的经验范围内与学生对话，这样就能够触动学生的心弦，引起学生的共鸣。二、凸显高中政治课教学的地方特色可以更新教学方法思想政治课教学往往是理论性的、抽象化的、宏大叙事式的，并且又是远景性的概念描述和逻辑阐释。即便注意理论联系实际，也几乎是千篇一律的“原理加例子”的教学“汉堡包”。而如今高中学生需求的特点主要是具体、感性的。两者构成价值对立关系， 即思想政治课程主体 (学生 ) 对高中政治课教学方式的不满，导致了思想政治课不能很好地满足当今高中学生的需求。地方特色教育资源是特定区域内存在的物质实体和精神实体，它是看得见、摸得着、体验到的，如纪念碑、先进人物、民族风情等等。把地方特色教育资源运用到教学中，就可以改变教师一言堂、“粉笔加黑板”单一的教学方式。例如在本框教学中，本人引用了2008年3月25日新闻联播【抗冰雪英雄谱】鄢志刚：抗冰一线上的“丰碑”的先进事迹。现场采访了学生对家乡英雄的看法，深入细致的了解了家乡英雄的生前逝后。全体学生深受感动，更加深刻体会到我们的政府是实实在在为人民服务的。总之，教师既可以选择课堂内观看当地改革成就音像片、扶贫攻坚战图片、民族风情表演录像等，又可以走出校门，组织学生外出进行社会调查、参观工厂和农村、采访先进人物等，丰富和拓展了高中政治课的教学空间，改进高中政治课的教学方式和教学方法，更好地满足学生对高中政治课的需求。三、凸显高中政治课教学的地方特色可以实现学生学习方式的根本转变学生的学习方式对其学习结果具有决定性影响。目前教育中确实存在着学生学习方式单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。这种单一、被动的学习方式使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。新一轮课程改革的着眼点就是要改变学生过去单纯接受式的学习方式，帮助学生形成一种主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，从单一、被动的学习方式转向多样化的学习方式。本框教学导入新课时就让学生体会自己县城的变化有哪些与政府有关，通过学生调查，结合亲身体会回答问题，说明我们的政府体察民情、着力于解决老百姓的实际问题。也就是对人民负责。通过学生辩论：临澧县开展创建全国卫生县城活动是不是“形象工程”？联系社会热点，组织学生辩论，拓展学生思维，激发探究意识。通过活动探究：如果我是陆丰县政府公职人员（教育局局长、税务局局长、国土局局长、环保局局长、工商局局长），准备这样为人民服务等等，为学生的学习建构了一种开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识并将知识加以综合、应用于实践的机会，培养了学生的创新意识和实践能力，帮助学生树立积极向上的人生态度和敢于质疑、求真务实的科学态度。让学生运用所学的理论去分析和解决现实问题，实现由以前过多依赖的接受性学习向研究性学习转变。总之，地方德育资源是丰富的，如果我们不去发掘整理和利用，就会“不识庐山真面目”，失去一笔宝贵的教育资源，教学中师生也会少了许多共同语言，也不利于学生结合自身体会，深刻理解教材内容。因此，我们要高度重视政治课教学中地方德育资源的利用，凸显高中政治课教学的地方特色。