从学生出发到学生中去（德育论文）.doc

从学生出发 到学生中去 内容摘要： 教育是心灵的艺术。教育的对象是一群鲜活的年轻人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。唐代诗人白居易云：“动人心者莫先乎情”，在对学生的教育中也如此，唯有炽热的感情、真挚的语言, 才能使学生感到老师可亲可信可敬。 感人心者, 莫先乎情。没有情感的基础, 道理再正确, 也打动不了学生。教师的爱心是教育成功的桥梁和保证，作为一名年轻的班主任，我深有体会 “师爱”是教育学生的催化剂。关键字：人格、情感、尊重、平等、关爱理解新学期开始了，又迎来了新一届的学生，组建了新的班集体。如何让这些学生在短时间内接受班主任的教育，融入新的集体，如何让这些学生能在这个新的集体中愉快、团结的学习生活，让他们在初中的这段生活中不仅接受知识的教育，而且在心理，情感上能健康地成长。作为一名年轻的班主任，我深有体会 “师爱”是教育学生的催化剂。下面谈谈我是怎样理解师爱的。一、从学生的人格出发，带着尊重和平等到学生中去班主任与每个学生都具有平等的独立人格，班主任应以平等的姿态走近学生，尊重学生，这样才能赢得学生对你的尊重，接受你的教育。班主任是学生人格和自尊的直接的保护者。班主任要致力于创设一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱氛围，把保护和尊重学生的人格与自尊心作为班级管理的重要原则。当今中学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来“，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在平时的班主任工作实践中，我始终把自已置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，并记录下他们参加活动的点点滴滴，例如军训生活，歌唱比赛，运动会等等，并在适当的时候在班级播放，为自己优秀的表现鼓掌，为自己不足的地方鼓劲。课余时间经常找学生谈心，了解学生的思想、学习、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法，请学生就如何抓好班风出谋划策，甚至与学生聊天说笑话等，我的这些做法，拉近了我与学生之间的距离，让学生真切地感受到了他们的老师平易近人，和蔼可亲，觉得老师已经是他们中的一员了，这样，他们乐于接近我，心中有话敢对我说，犯了错误敢在我面前承认，班上不管出了什么大小事情，随时有人会及时向我汇报，这不仅有利于我及时了解班上同学的思想动态、喜怒哀乐、行为举止，而且对班内情况也能做到了如指掌，在开展班级工作时让我感到得心应手。二、从学生的情感出发，带着关爱和理解到学生中去情感是行为的动力，学生在校的一切活动都与他的情感体验密切相关。学生只有在健康良好的情感状态下，才能安心接受教育。班主任如果采用专制、冷酷、高压式的管理方法，极易使学生产生紧张、焦虑、忧郁、恐惧等负性情感。而这些负性情感一旦形成和发展，就会对学生的学习、生活、个人感受、师生关系和班级管理产生强烈的冲击。因此，无论是从学生情感健康发展的立场出发，还是从减少负性情感对学生的不良影响出发，我们都应把与学生建立良好的、合作式的、愉悦的、相互信任的和亲密的情感关系作为重要的工作目标，对学生的情感表现多理解、多宽容、多支持与帮助。在班级中，有一名女同学上课时候，我发现她在用手机发短信，我将手机没收了，并做了一些了解，知道了她的爸爸就要调到外地工作，她心理很是担心和难过，在和好朋友倾诉，我很理解她这时候的心情，就她的错误行为只是做了简单的批评，并在晚上作了准备去家访，我和她谈了很长的时间，慢慢的她的情绪稳定了。学习和生活回复到以前的状态。三、从学生的主体出发，带着信任和支持到学生中去    在新课程理念中，强调学生是学习的主体，我认为学生也是班级的主人，学生也是班级管理的主力。班主任是学生的顾问，是导师，是朋友，但决不应是“保姆”，什么事情都由班主任去做，要加强学生的主人翁意识，充分调动学生的积极性和主动性，同时，班主任要学会放手，信任学生能很好的完成任务，对学生的合理期望,有助于提高学生的自信,促进学生的进步。在他们遇到困难的时候，帮助他们，支持他们。在班级干部选举产生后，我给班级干部开会的时候，给了他们很大的权限，班级日常的管理事物，都由相应的班级干部负责。在这次月考后，班长和一些课代表感觉班级的学习氛围有所下降，他们自己组织开了两个班会，并在班级动员组织了学习小组，各科都有几个负责人，每天利用自习或是吃饭时间轮流出题，让同学做，并在上课前负责人把题在解答清楚。后来我知道了，真的很为他们的行为感到高兴，我也相信在班级干部的带领下，这个集体会不断进取，不断成长的。四、从学生的差异出发，带着耐心和公平到学生中去学生正处于身心发展的关键时期，其心智和个性的发展各具差异。班上五十多学生，每个人的情况各有不同。班主任要了解学生个别差异的程度和情形，并结合学生的个别差异，提出针对性的管理目标和要求，由于不同学生的思想认识不同，行动能力不同，班主任应该允许学生在达到目标和要求的时间上有先后、程度上有高低，并且，在他们努力的过程中，班主任应努力做到对学生不偏倚、不歧视，公平地对待全体学生，不能有亲疏远近，厚此薄彼，只要有进步就要不断的给以鼓励和肯定，使他们有动力坚持下去，不能由于一些学生还在犯错就忽略他。对一些后进生，要坚持正面教育，动之以情，晓之以理，循循善诱，耐心细致地做好说服教育和引导工作，打消他们的思想顾虑，帮助他们树立自尊心和自信心，不断地让他们尝到成功的滋味，慢慢的追赶上来，但这个工作需要长期坚持下去，不能因为他们又一次的犯错，而放弃他们。在学生管理教育工作中，我们班主任要真心的从学生的实际出发，诚心的融入到学生中去，会使学生得到更大的发展。真心能够换得理解、用真情能够打动学生，把“良师”发展成“益友”这就是“师爱”。2010年4月5