初中语文教学设计与反思[2].doc

初中语文教学设计与反思基本信息课题语文版七年级语文第四单元济南的冬天（作者：老舍）作者及工作单位紫金附城中学-罗天教材分析济南的冬天是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇写景抒情散文。北中国的济南的冬天，在老舍的笔下出乎意料：不落笔于“寒”，而是着眼于“温”；不渲染其“壮”，而描绘其“秀”；不见肃杀之气，反而显示了绿的精神。这一切一方面反映了作者准确把握济南冬天特征的艺术功力，另一方面，也流露了作者热爱济南、热爱祖国风光的思想感情。教学本文时，要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴涵在字里行间的感情，理解词语在上下文的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。学情分析    这个学期本人教七年级（3）班。本班共有学生44人，男女生各半，由于是刚从六年级升入中学，整体成绩比较好，但这不能说明什么，毕竟小学只有两门课，内容也比较简单。不过，上了一段时间课后，感觉女生大部分基础比较好，作业写的很工整，上课回答问题也比较积极，而男生有少数几个连拼音都不会，基础很差，当然也有很优秀的，比如有个叫叶子强的，作业做的好，反应快，作文底子好。总之，大部分学生基础教好，少数几个要着重抓基础知识。                     教学目标1、知识与能力：（1）了解作家老舍的一些基本情况。（2）积累生字词及生动的语句；（3）通过本文了解北中国冬季雪景之美。（4）学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。2、过程与方法：朗读法，合作探究法，提高赏析语言的能力。3、情感、态度与价值观：体会作者对景物的独特感受以及寄予的深情，让学生学会用心感受自然之美。 教学重点和难点1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；2、体会比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用，品位优美的语言。  教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入 由朱自清的春引人课文二、走近老舍三、朗读感知1、认知字词 济南（j）伦敦（dn）镶（xing）水藻（zo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）看护（kn）2、理解词义响晴：天空晴朗无云设若：假若贮蓄：存放，储藏空灵：灵活而不可捉摸3、听读课文4、美读课文5、朗读竞赛 四、诵读理解请学生研读全文，回答问题。（1）济南的冬天总的特点是什么？（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？（3）三幅山景图之间有什么关系？（4）文中渗透了作者对济南的冬天什么样的感情？五、赏读寻美六、作业设计熟读全文，背诵并品位第3段。         一、教师动动地背诵优美的句子 。 二、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。教师用普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。三、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。四、教师要求学生在通读全文的基础上回答好问题五、教师要求12学习小组做第一题第2题，第35小组做第3题第6-8小组做第2题教师总结作业情况。   一、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为之感动，想一睹为快。 二、学生展示学习成果。三、学生通过合作探究，（1）明确：济南的冬天的特点是温情四、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。五、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业有特色，最后在全班交流。    一、由朱自清父子的神情激发学生急于认真学习课文的积极性（因为好的开端是成功的一半）二、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。三、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。四、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼。五、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。   板书设计          济南的冬天（老舍） 全城（鸟瞰）-山（远眺）-水（仰视、俯视） 学生学习活动评价设计  自   评   表自评人：                                           _月_日 自评内容情况记载 总体自我评价好较好一般差 联系阅读，主动提问好较好一般差 能否积极参与合作好较好一般差 你的观点的价值高较高不高差 小组发言次数  课堂发言次数  学会的方法有  最大的收获  最大的遗憾  感触最深的知识  语文教师的评价  努力的方向     教学反思 我觉得本课的教学设计具有以下特点：一， 本课的教学定位为：朗读感知，培养学生的审美情趣；诵读理解，训练学生的概括理解能力；品读积累，丰富学生的语言素养；赏读寻美，培养学生的鉴赏能力；探究手法，学会多角度审美。在组织教学的过程中，我引导学生自主学习，小组合作，讨论探究，以丰富学生的学习体验。二， 在教学过程中，以“品美点”为突破口，突出重点，突破难点，而不是面面俱到；以自主阅读，全班交流为主，体现教学民主，学生主体，而不是教师独霸课堂。课堂上主要是让学生在读中品，在品中说，在说中想，在想中悟，在美的享受中，培养感悟能力，积累能力，研读能力，于潜移默化中提升学生的语文素养。三， “试做导游”环节的设计，不但丰富了课堂内容，而且引导学生走出文本，关注自然和文化，以增强学生的人文意识。四， 不足之处在于，准备不够充分，有的学生配合不是很积极，以后一定要充分准备好。