分数与小数的互化的说课稿.doc

分数与小数的互化的说课稿一、说教材分析：1、知识内容：分数与小数的互化2、教材的地位和作用： 本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢?因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌握能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习、自主探索、合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。二、说教学目标： 1、使学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数。 2、使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断一个最简分数能不能化成有限小数。 3、在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力。 4、在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。 5、教学重点：分数与小数互化的方法 6、教学难点：能化成有限小数的分数的特点。三、说学情：根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过“观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，知识运用”等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。四、说教法：1.通过自学甲、乙两位同学登山成绩的比较激发学生学习兴趣，从而引出探究问题。 2.结合课堂操练，逐步把握知识的本质，形成认知结构，总结规律。 五、说教学过程：1、自学设疑，提出问题 通过比较甲、乙两位同学登山的成绩，使同学们发现问题，要解决问题必须要分数和小数统一，才能进行比较，揭示课题。2总结规律、形成概念通过学生积极讨论，充分调动了学生的积极参与学习，既发挥了学生学习的主动性，又培养了学生的发散性思维，引导学生总结出 （ 教师点拨)（1）、原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母。原来的小数去掉小数点作分子。（2）、小数化成分数后，能约分的要约分。常用的因数是2和5。 对于小数如何化成分数的题目，课前了解到学生在小学时已学过把小数如何化成分数的方法，因而以学生练习为主，加以操练并巩固，有错误的及时纠正。3、学会运用，巩固新知 （1）、将下列小数化成分数：0.48、1.05、3.24 （2）完成第97页做一做。 4、全课小结：这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，指导学生观察、引导概括，获取新知;同时注重培养学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口、动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣、学有所获。 教学设计说明： 本节课主要是让学生理解分数与小数的互化的方法。学会分数与小数互化的方法，为以后学习分数与小数的混合运算作准备. 在教学中，教师引导学生以分数和小数互化的方法为出发点，调动学过的有关知识，让学生亲自参与分数与小数互化的推理过程，体验数学知识的联系，学生通过练习，归纳总结，提高了学生对知识的掌握水平。培养学生的综合能力。