二年级上册品德学科《我知道的民族》教学策划.doc

我知道的民族教学策划教学内容：北京师范大学出版社2003年，品德与生活第四册第五单元主题一好大的一个家，活动二我知道的民族执教者：广州市天河区天府路小学 蓝曼莉 一、三维目标的设计与拟订1.品德与生活课程标准分析品德与生活是以低年级儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。该课程强调生活性教育理念，具体体现在课堂教学的三个方面：倡导开放课堂，让孩子走进生活；同时更要立足课堂，再现孩子的生活；课后延伸课堂，让孩子直面生活，使学生有所感悟。因此，注重让学生体验在生活中学习的乐趣，引导孩子搜集资料，力求让学生在活动中懂得互相尊重，让他们形成健全的人格和正确的价值观、人生观。本单元对应品德与生活课程标准的重点为：（1）愉快、积极地生活能感受到生活在社会主义祖国这个大家庭中的幸福和温暖。（2）负责任、有爱心地生活感受和了解中国的地大物博、风景壮丽，热爱祖国这个多民族的大家庭。（3）动手动脑、有创意地生活能积极运用比较、调查等方法去学习知识或解决问题。2.学习者分析二年级的学生求知欲强，容易接受新事物，具有乐于参与教学活动、敢于表现自我的学习积极性。 班上学生都是汉族人，但多数都有跟随父母外出旅游的经历，或多或少感受过不同民族的风土人情。有的学生还从祖国各地带回了各种纪念品，可以看出他们对中国是个多民族国家有一定的了解，并表现出一定的兴趣，这些都可以作为教学资源来加以运用。在此基础上，我结合他们学过的语文课文，充分调动学生的积极性，培养学生的参与意识，教给学生搜集资料的方法，让学生通过上网，查资料，交流等活动，从人口、聚集地、吃、穿、住、行、节日、礼节、风俗习惯和独特文化等各个方面去了解不同民族的特点，初步知道我国是一个多民族的大家庭，民族文化丰富多彩，各民族有不同的文化和风俗习惯，要互相尊重。3.教材分析本单元共设立“好大的一个家”、“好壮丽的一个家”、“我们家在哪里”三个主题。目的是引导儿童了解我国是一个幅员辽阔的多民族大家庭，了解祖国主要的名山大川、名胜古迹和社会主义建设的重大成就，了解有关长江、黄河的基本知识，并为此而感到骄傲和自豪。同时，把儿童的目光引向世界，让儿童知道中国是世界的一部分，树立初步的全球意识。教学内容是二年级下册第五单元“我们都有一个家”中的主题一内容下的一个活动，由于各民族的服饰以及特别风情，知识涉及面广，能够挖掘出各个方面许多有趣的事，容易引起学生的兴趣。这些内容都为学生感受我国民族文化的丰富多彩，培养学生的民族自豪感以及民族大团结精神提供了喜闻乐见的素材。教学重点：了解一些主要少数民族的文化和风俗习惯，知道各民族都有自己的特点。教学难点：感受我国民族文化的丰富多彩，初步形成尊重和团结少数民族的意识和行为，学会尊重不同的文化。4.三维课程目标：（1）知识与技能：知道我国共有56个民族，感受到我国是一个幅员辽阔的多民族大家庭；初步了解一些主要少数民族的文化和风俗习惯。（2）过程与方法：通过多种途径搜集有关少数民族的资料，发展交流和表达的能力。 （3）情感态度价值观：通过学习，感受我国民族文化的丰富多彩，初步形成尊重和团结少数民族的意识和行为，学会尊重不同的文化。二、教学组织形式与教学方法设计本课题的教学内容采用的教学组织形式主要有情境创设，小组交流、学生汇报，以及生动活泼的唱歌、跳舞、献哈达等方式。通过民族联欢会情境的创设，采用猜谜、欣赏歌曲、观看视频等教学方法，通过说一说、跳一跳、学一学等活动来了解各民族的知识。通过开展小组交流、学生汇报形式来了解藏族、蒙古族以及维吾尔三个少数民族的特色，包括少数民族服饰、饮食、风俗、传说、节日、歌舞艺术等方面，使学生认识了解不同民族的文化；同时教师也把自己作为活动一员，把自己收集的资料与儿童交流，并对一些民族习俗和禁忌，从正面进行引导。在各民族课堂知识交流中，利用多媒体设备展现少数民族生活文化视频，并同时结合师生歌唱民族歌曲、展现民族舞蹈及献哈达活动，让学生欣赏并亲身感受少数民族的丰富文化，初步形成尊重与团结少数民族的意识与行为。三、教学思路设计1、创设情境，体验升华 建构主义理论认为教学过程要重视学生的生活经历和生活经验，充分发挥学生的主动性，要让学生有多种机会在不同的情境下去感受，体验，悟理。生活离不开道德，道德的学习更离不开生活。因此，品德与生活课程有效设计要关注情境的创设，教师应将教材内容与学生的生活实际相结合，创设生活情境。因此在教学设计中，创设了学生乐于接受的学习情境，提供灵活多样的教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。2、有效互动，增强效果 教学过程是一个互动的系统，是教师，学生，环境与教学持续交互的动态情境，尤其是品德与生活课程教学，更需要师生，生生之间的对话，沟通，互动。有效的互动设计首先要求教师关注学生的心理需求，如果教师的教学设计无法满足学生正常的心理需求，就会造成课堂氛围的紧张压抑，就无法让学生感受品德与生活课程的亲近、感受课程学习中的愉悦，更无法体验，感悟，内化道德生活。其次，有效的互动设计要求教师对即将开展的教学活动作充分的准备和预测，以应对不同学生对教学活动的不同反应。 3、以学生为本教学设计以学生为主体，鼓励学生用不同的方式搜集有关少数民族的知识，用自己喜欢的方式探究问题，解决问题。在活动中给学生提供充分的自主性学习空间，鼓励每个学生都参与到学习之中，倡导学生之间资源共享。在充分利用课堂教学和教科书的同时，开放学习空间，让学生从实际生活走进课堂再回归生活，从不同层次，不同角度地认识各民族文化的丰富多彩。4、弹性设计，动态生成 品德与生活课程不应该过于追求形式上的完美，而应重视课堂教学动态生成的过程。学生原有的生活经历以及他们的情感，感受，体验等个体独特的心理特征都对他们的学习起到了非常关键的作用。正是由于品德教育与学生内心世界的这种紧密关系，使得教学情境带有很大的不确定性，因此需要在教学设计中注意弹性设计，以根据学生的兴趣，需求，感受等环境信息和学生身心状况的变化，以及教学内容的新变化，做出及时反应，或调整教学顺序，或延长(缩短)某一环节的教学时间，或增加(取消)教学环节等，以突出课堂教学的有效性。四、教学流程设计：教学阶段教学内容教师的教学生的学设计意图一、谈话导入，激发兴趣1.中国有多少个民族？2.哪个民族人数最多？1、清唱大中国，教学生唱“我们都有一个家，名字叫中国”。2、复习旧知中国有多少个民族？哪个民族人数最多？3、创设举行民族联欢会的情境。1、学唱歌曲2、回忆旧知识。把握主题活动与本单元的内在联系，与旧知识建立联系，并引出本活动内容。二、师生互动：认识三个民族藏族、蒙古族、维吾尔族的民族特点。1。联欢会即将开始了，我们作为小主人，一定要热情大方招待远道而来的客人哦！2。创设情境，猜猜哪个民族客人来了。（1）蒙古族。说说你对客人的了解。（2）维吾尔族。说说你对维族客人的了解。（3）藏族。说说对藏族朋友的了解。（从服饰、建筑、节日、艺术、故事等方面引导学生关注各民族的特点。）以猜谜、欣赏歌曲、观看视频等学习方式，通过说一说、跳一跳、学一学等学习方法来了解各民族的知识。运用多种学生喜闻乐见的方式学习，调动各种感官学习，初步了解一些主要少数民族的文化和风俗习惯，感受我国民族文化的丰富多彩，初步形成尊重和团结少数民族的意识和行为，学会尊重不同的文化。三、学生活动：我知道的民族交流会。少数民族知识学习的途径1、引导学生在小组里交流自己搜集到的资料。2、组织学生汇报某某族朋友来啦，他们3。结合回答汇报，你是从哪里知道这么多知识的？小组交流个人汇报此环节交给学生展示自己了解的民族特点。并交流获取信息的渠道。四、小结欣赏歌曲爱我中华1、小结：评价学生们的表现。2、我们的民族大家庭热闹吗？喜欢这个大家庭吗？3、播放歌曲爱我中华。欣赏进一步升华情感，再次呼应单元关键词“家”。五、板书设计我知道的民族 中国 （贴中国地图） 汉族 55个少数民族 各有特色 尊重六、教学反思本节课是品德与生活二年级下册第五单元中的我知道的民族这一活动课例。教学中所创设的活动内容丰富，涉及对知识面广，能够挖掘出各个方面许多有趣的事，大大调动了学生的探知欲望。现就本课例谈谈我的几点反思。一、课前深入解读了教材，把握了单元与活动的关系。本单元是好大的一个家，本活动是我知道的民族，课前充分解读了教材与课程标准，因此我设计的导入是一小段歌曲激发他们的兴趣，不着痕迹地渗透了“我们都有一个家，名字叫中国”的情感，并通过看祖国地图，既考察了学生的读图能力，也在看图中，让学生对“中国”产生一种“家”的感觉。接着再自然引出本节课活动的主题民族。看似是闲聊的话语，虽然没有开门见山地直奔主题，却很好地把握了单元与活动的内在联系，使各个活动之间有一个主题紧紧联系着不致于零散。而从最终形成的板书中，也看出本活动的设计始终紧扣着单元关键词“家”。我想，教学的精心设计是活动成功开展的基础。另外，本活动的设计充分体现了本课程的理念和特点。本课以活动为载体，创设了开民族联欢会的情境，引导学生分享他们了解到的各民族的风俗习惯、独特文化等，并通过各种形式让学生参与、体验民族风情，高度激发学生学习的兴趣。二、重视学生的在场因素。活动过程中，我营造了民主和谐的氛围，以对话式的教学，给了学生更多充分发展的空间。学生们课前通过多种渠道，探究自己喜欢的、感兴趣的内容，在创设的民族联欢会的情境下，他们积极分享收获到的知识，在交流中锻炼了表达能力，增长了民族知识，丰富了情感体验。在学生的汇报中，我也重视挖掘，尽量在对话中将学生收集到的资料加以提升、内化成他们的情感。因为有的学生搜集到的资料只是一些数据的罗列，缺乏深层次的挖掘和调查，作为教师，应该在他们搜集资料并汇报的基础上，加以提炼，丰富情感。不过由于我经验有限，对话题的捕捉还不够敏感，教学语言不够凝练，因此，虽然我有这种意识，但是实际操作中效果并不太显著。“教师的课堂语言”这块内容，也将是我今后学习、锻炼的重点内容之一。另外一点不足就是在活动中，学生缺乏彼此之间的相互评价。不管是课前，还是活动中、活动后，学生的互评作为评价方式当中的一种，应该得到更好的运用，而我却没有很好地运用。三、活动形式多样化。我比较充分挖掘和利用了课程资源，把活动开展得丰富多彩，有唱歌、有跳舞、有猜谜、有看视频片段，还有学献哈达和学藏语等等，多种活动形式的运用，使得本节课生动活泼，充满童真童趣，学生参与的积极性一次一次得到调动，在快乐的体验中达成相应的活动目标。本次教学活动的容量较适宜，以三个少数民族作为“点”，小组讨论里再展开各个少数民族这个“面”，但是相对于要落实好单元目标来说，本课的展示还是比较少的。各少数民族的风俗风情特色，也绝不可能只在一节课中就得到全面展示，我应在后续教学中，还要更好、更深地把这些活动开展下去。7