平面镜成像教学设计与反思.doc

平面镜成像教学设计三水区第三中学 刘颖仪一教学三维目标：1知识和技能（1）通过实验探究，总结归纳出平面镜成像的特点。（2）了解平面镜成虚像和改变光路的作用。                                       （3）理解日常生活中平面镜成像的现象。2过程与方法（1）组织学生通过探究活动，来揭示平面镜成像规律。                              （2）通过用对称法完成平面镜成像作图，训练学生运用几何知识和物理规律研究简单光学问题的能力。3情感、态度、价值观（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。二教学重点和难点：（1）重点：通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小关系，像与物的左右关系，归纳总结出平面镜成像的特点。（2）难点：设计探究性实验及对虚像的初步认识。三课时安排：1课时四教与学的互动设计：（一）创设情境新课导入：组织学生观察课本图337并让学生动手照镜子，注意观察自己和镜子的人有什么不同？（激活课堂气氛） 1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢？（二）交流合作，解读探究动手做学生观察桌面上的平面镜并用手摸一摸，感受一下什么是平面镜。 小结表面是平的镜子叫做平面镜。2、提出猜想：教师提问平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）学生讨论、归纳可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1）像与物等大；（2）像与物到平面镜的距离相等；（3）像与物左右相反； （4）颜色相同； （5）成的是倒立的像； （6）物体离开平面镜像也离开。3、制定计划与设计实验：如何来探究像与物的大小是否相等呢？明确探究目的老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳教师提问我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？创设疑问比较像与物的大小。明确探究方法 找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较。物像替代法4、进行实验与收集证据：同学们找桌子上的器材试试看，行不行。白玻璃暂时不取出用两支相同的棋子。用两只相同的蜡烛。 用两只相同的发光电珠。教师提问同学们成功了吗？有什么障碍？从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。教师提问为什么像不见了呢？学生：思考、讨论  平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。教师提问怎样才能同时看见像和“替身物体”？学生：思考、分析、讨论、归纳  要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线(教师在此可作适当解释)和替身物射出的光线都能进入人眼。我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。 教师提问怎样才能同时看见镜后的替身物呢？必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。教师提问那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。教师提问那么怎么办？把涂在镜后的漆刮掉。教师提问想一想，有没有其他更好的办法？换成平滑的白玻璃做。 现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。学生选择器材教师提问同学们实验过程中有没有困难和问题？像较弱，看不清。教师提问同学们，棋子的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？增强光的亮度或用点燃的蜡烛做。教师提问同学们，试试看。学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作教师提问同学们实验过程中有没有困难和问题。点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。蜡烛不容易放竖直。蜡烛容易倒下。教师提问想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。两只发光电珠用发光电珠作为物体，代替蜡烛。 教师提问你们再试试看。教师点拨作为替身物的发光电珠应移到什么位置上。直到看上去它与镜前的发光电珠的像完全重合。学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。平面镜成的虚像与物体的大小关系如何？等大。 教师提问怎样实验验证：“像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直”呢？把上面实验放在白纸上做，只要记录两发光电珠和玻璃的位置。改变发光电珠的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两发光电珠的位置。分析实验记录：量出每次实验中两发光电珠到玻璃板的距离。连接每次实验中两发光电珠的位置，观察连线与镜面的关系。得出实验结论 像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。5、交流与评价：（1）同学们各自的探究结果是否相同？（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？学生课后自己探究：（1）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？（2）平面镜所成的像与物体左右相反的吗？五课堂小结：1、平面镜成像的特点：（1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等；（4）像与物左右相反。六布置作业：（1）让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）。（2）自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。 （3）同学们根据所学知识，能否制造出简易的望远镜和万花筒。七教学反思：   本课体现了科学家在进行科学探究时从发现问题-提出猜想与假设-设计实验-收集数据与资料-得出结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究或是探究目的不明确的现象，体现出教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，或是所有的问题都帮助学生解决了，遇到问题时，教师可在思考方向上给以学生启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决，找出问题的答案。