小组合作学习有效性研究.doc

小组合作学习有效性研究方案一、国内外研究领域的现状小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。国内外以课堂教学为核心的有效教学研究一般集中于以下三个方面：（1）环境变量，即学习活动的环境所具有的对学习活动的效率是否有一定的影响及特征；（2）过程变量，即师生的课堂行为、学习任务和学习活动所具有的对学习活动效果产生影响的各种因素；（3）结果变量，即教师的期望以及教师设定教学活动所依据的、可用有效教学的目标和标准加以检测的教育成果。自20世纪90年代开始，小组合作学习在国内产生了广泛的影响，合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志，以合作学习为课题研究的学校遍及各地。我们相信，合作学习的未来前景十分广阔，它将会得到更加广泛的运用，将成为教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个方面。二、选题的意义和价值合作学习是课程改革的重要组成部分，也是课程改革顺利实施的核心所在。深入地对其控制系统和效益测量评价系统进行实验研究，优化小组合作学习，从而提高其效益，提高课堂教学质量。有利于推进学生合作学习的深入和发展；有利于克服小组合作学习在教学操作上存在的“重形式，轻效果”的现象。本课题直面一线教师在日常教学中的问题与困惑，关注学生的现实学习心理，关注教师的课堂教学行为举止，改进课堂有效教学评价体系，利用“问题即课题”式的课堂反思式的日常教研行动模式，同时采取有针对性的课题引导式的校本研训方式，充分发挥个体研究和集体研究的作用并使之有机相结合。加强新课程下小组合作学习的指导，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。本课题的研究中，通过对课堂教学中“小组建设”模式的探索，“合作学习”的方法与过程的探索，对于提高课改的实效性、提高课堂教学效率，提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有较强现实意义。三、研究的目标本课题研究的总体目标为增强学生的合作意识，培养学生的合作能力，改变教师的教学方式，提升教师的专业素养。1、通过研究，确立高效的小组建设模式，培养学生合作学习的技能。 （1）倾听的技能。明确不是只有自己说才是参与，听别人发言同样也是参与学习；养成善于倾听的良好习惯。并在听的过程中学会分析别人的发言，边听边想，边想边分析别人发言中的对与错，并积极吸取精华，补充自己。（2）表达的技能。首先要让学生敢说，特别要敢于质疑问难；其次就是表达清楚；最后是用规范的语言进行表达。（3）交往的技能。让学生明白，与人合作时，要尊重别人，不随便打断别人的发言，善于采纳别人的意见，善于控制自己的情绪。 2、发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。3、通过研究，提高教师的教科研水平。（1）倾听的能力。要希望学生学会倾听，必须从教师的耐心倾听开始。教师要把握每一个教学良机，把学生的“声音”转化为有效教学的资源，对倾听获取的情况及时做出教学决策，巧妙地利用学生的信息进行教学。（2）反思的能力。教师在研究过程中，不仅获得了直接经验，而且对经验进行了深入的反思。在“课前”、“课中”、“课后”的反思中提高了自身的理论水平。根据这个目标，在课堂实践中探索“自主合作学习”的课堂教学模式。四、研究内容。 1、研究小组合作课堂学习小组建设策略和合作学习基本模式的操作流程。2、开展各学科学习策略和学习方法的研究，设计用于学生小组合作学习的导学目标3、探究合作学习的教与学的质量评价方案。4、倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5、重点是改变学生的学习方式难点是改变是教师的教学方式。五、课题研究的实践意义合作学习是课程改革的重要组成部分，也是课程改革顺利实施的核心所在。深入地对其控制系统和效益测量评价系统进行实验研究，优化小组合作学习，从而提高其效益，提高课堂教学质量。有利于推进学生合作学习的深入和发展；有利于克服小组合作学习在教学操作上存在的“重形式，轻效果”的现象。本课题直面一线教师在日常教学中的问题与困惑，关注学生的现实学习心理，关注教师的课堂教学行为举止，改进课堂有效教学评价体系，利用“问题即课题”式的课堂反思式的日常教研行动模式，同时采取有针对性的课题引导式的校本研训方式，充分发挥个体研究和集体研究的作用并使之有机相结合。加强新课程下小组合作学习的指导，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。本课题的研究成果将会以多种形式呈现，有研究报告、论文、教学案例分析等，对教育教学实践具有指导性、示范性和实用性价值。我校属市区中学，并且一直推行学校的“三二五教学模式”，其中特别强调了“合作学习”，这项课题的研究对提高我校教学质量有着重要的现实意义， 对其它学校也具有普遍借鉴意义。六、研究思路、研究方法、实施步骤（一）研究的思路本课题将围绕课堂教学中如何开展“合作学习”进行，核心概念是“有效性”，促进有效合作，提高课堂教学效率。走理论学习到实践总结再到理论提升最后实践论证的研究路线，认真探索构建小组合作学习有效教学的课堂模式，切实提高小组合作学习有效教学课堂策略的科学性和实效性，从而全面提升教师专业化发展，促进师生和谐共长的目标。 课题组成员具体负责各子课题的研究。（二）研究的方法：1、调查法 。(1)问卷调查：研究准备阶段进行全面问卷调查，了解学生学习现状，为正确制定研究方案和计划采集有关依据；研究结题阶段进行全面问卷调查，比较研究和应用前后学生学习状况的变化，从一个侧面验证研究成果。(2)课后交流：了解学生在课题研究过程中的认识、收获及对课题研究的评价、意见。2、同伴互助法。（1）学习本校教师上课的先进经验。（2）在听课和评课的活动中采纳一些对本课题研究有帮助的意见、建议或者方式方法。（3）认真学习在师生中经过验证的先进教学、学习经验。3、专家引领法。请教学研究室有关专家到校做讲座、培训、指导。4、文献研究法。利用书籍、期刊、网络等广泛阅读相关文献，为论证研究课题收集理论依据和事实依据。5、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高课堂操作水平。（三）研究过程1、课题研究启动阶段（2012.62012.9）。前期调研，选择课题，。 分析合作学习存在的问题，做好前测工作。 广泛收集资料学习有关小组合作学习等方面的文献资料，组织落实，论证课题。 制订课题研究方案。 制定实施方案，申报课题立项并完成开题工作。2、课题研究实施阶段（2012.102013.4）。搜集相关资料，实施课题研究。对“小组合作学习”课堂模式的有效性进行探究。 按照研究方案具体实施研究。 每学期定期开展专题性的研究。 收集课堂教学案例，对案例进行剖析，以案例研究促进教师提高。3、课题研究结题阶段（2013.52013.6）解释结果，总结经验，理论升华。 对研究工作进行全面的总结和整理，完成研究报告。 撰写课题研究报告和研究工作报告以及有关论文。 收集资料，健全资料。6