信息技术与美术学科整合模式的探索.doc

信息技术支撑下的艺术殿堂-信息技术与美术学科整合模式的探索合肥少儿艺术学校 戴萍计算机、多媒体、和网络教学已成为现代教育技术的象征。多媒体化、网络化拓展了课堂教学的新形式，信息技术在美术学科中充分发挥着网络及各种多媒体资源的优势，灵活地运用现代媒体展开教学，可以激发学生对美的探索，提高学生的审美能力和创造能力。 一 、再现情景激思 在美术教材中出现重点、难点，需要学生去探索理解、主动掌握，但有时学生却“启而不发”。教师如果采用多媒体辅助教学，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融和在一起，就可以帮助学生使其受阻思维顺畅发展，把抽象、复杂的教学概念变得直观、形象，以达成对事物深刻理解、打破学生固有的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果的教学目标。这一环节主要适用于新知识的教学，教师作为多媒体设备的主要创作者，以演示教学内容为出发点进行辅助教学，能充分发挥教师的主导作用。如：在教学春天的色彩一课时，由于一年级学生阅历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对春天的认识显得浅显。如果要让学生了解春天的自然特色，就必须让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一教学方案很难实现。为此，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：雪融化了、小动物们苏醒了、 春树发芽、小草偷偷地从土里钻出来嫩嫩的绿绿的、春耕农忙、太阳的脸红起来了花儿开了、 春林漫步、天上的风筝多了地上的娃娃笑了当这些大自然的春景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然明朗，他们沉浸在春天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，欢畅优美的音乐背景，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了春天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，拓展了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。二 、人机交互激学 人机交互是计算机的显著特点，是其他媒体所没有的，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能和计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，这样一种交互学习有效地激发了学生的学习兴趣，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。并且运用计算机进行课内美术课的交互教学，不仅能普及计算机基本知识、增强学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。用Windows98中自带的画图软件与金山画王、 Flash5组合进行绘画教学还有如下好处： 1、巧妙构图 传统的技法课认为，构图处理是画面好坏的关键。一堂课下来，如果学生的作品画得都不像，那么，这堂课就是失败的。而且在画水彩、水粉、国画时，学生由于年龄较小，颜料往往在不经意时弄到衣物上或其它地方，且效果并不理想，这样就非常容易打击学生学习的积极性。我们如果引入了信息技术的画图工具就方便多了，而且效果更加理想。在教学中运用计算机通过画布选定和工具箱中的选取图形工具就可随时灵活处理画面构图。画布选定（整体布局）可用鼠标拖动尺寸控点或菜单中的命令来改变画布的大小，这样非常便于学生根据实情来确定自己的画幅大小。 局部调整可用选定图形工具或任意形状裁剪工具来选定所需调整图形，再用鼠标左键将图形拖动到所需位置，在图形外单击鼠标，图形就被重新固定在画面上。这一方法可反复使用，直至画面调整满意为止。2、便于设色 景物在不同的季节里里给人的色彩感觉是不一样的（如：春天百花盛开、嫩绿点点；夏天郁郁葱葱、碧绿一片；秋天硕果累累、金光灿烂；冬天白雪皑皑、银装素裹），这就是我们通常所说的画面色调。色调有冷色调、暖色调（画面的总体设色），具体为红色调、绿色等（在画面上谁据主导地位，就以谁定调）。要使同一幅画表现出不同的色调，用计算机来完成极为轻松。只需从屏幕上的颜色盒中获取不同的色彩系列，就能让人欣赏到不同色调的画面美。如教美术教材第十一册冷色和暖色时，本来学生需要准备颜料、水粉笔、笔洗等材料，学生工具很难带全，而且作业效果并不理想（特别是水份的把握）。如果引入了电脑中的画图软件，学生很快就能区分色彩的冷暖，而且用冷暖色来作画很快就能熟练掌握，学生完成的作品美仑美换。 三、 网上探索激趣 1、在美术课堂上构建新型教学模式 网络的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得众多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力和信息素养。传统美术课只拥有几幅挂图，学生往往不专心，而且一节课很难讲完。而我课前先上网搜寻有关建筑设计、商品包装、自然界中的景色等素材，再布置学生利用校园网络资源进行素材收集，课上我提供相应的素材与学生收集的素材相比较，并让同学们相互讨论，学生对生活中有趣的形状和色彩的知识很快得以理解消化，个个学得“津津有味”大大节约了上课时间，并让学生明白了美是来源于生活，进行美的创造是离不开生活的。而且现在我们可以把在网上搜索下载的大量关于本课的相关资料链接到教师的个人博客，供学生自主探究，在小组内进行分工合作。由此，教师在教学过程中的地位也发生了根本性的变革，成为了教学目标的确定者、教学过程的组织者、指导者。而对于学生而言，主要的收获在于养成了良好的行为习惯。在探索中的过程中，使他们自信地进行独立思考，并敢于发表自己思考后的认识和看法。例如：小美第十二册京剧脸谱这一课，我先通过文本让学生了解京剧的起源，文本和图片让学生在生动形象的画面中理解记忆平时很少接触了解的京剧角色和京剧脸谱的分类；然后，通过点击京剧在线让学生自由选择欣赏声情并茂的京剧名段，分小组辨别京剧的角色和京剧脸变及其代表人物，解决了教学的重点，也提高了学生的审美能力和培养生学对京剧艺术的热爱。最后通过互联网让学生收录优秀多媒体课件，优秀课堂实录，让学生快捷直观的观察和学习自己所喜爱的京剧脸谱的绘画方法，解决了教学的难点。通过这种人与机器的互动，跨越了时间、空间的限制，有利于激发学生的学习动机，有利于学生主体自主选择学习内容，主动探究，支持学生个性化学习，且充分照顾个别差异，为实现小学美术教育的自主性学习，探索性学习、协作式学习提供保障。2、在网上构建美的殿堂 运用信息技术，可以开发网络课程，充分利用网上信息和本校资源构建一个美术学习的环境：如少儿美术园地、书画园地，专栏设置为书画起源、书画历史、世界名画、名家书画、儿童书画、课堂同步、给我留言、友情链接、外国儿童画等栏目。培养学生从网络中获取，选择、传送、加工利用美术教育信息的能力。让学生在课堂内外都可以获取知识，教师也可以了解学生的学习动态，以便更好的进行美术教学。在我校建立的艺术教育网站中，设立了“网上课堂”和“学生作品”等栏目。学生课后可在网上课堂继续学习，不仅巩固了知识，而且开阔了视野。而借助于网络发表学生优秀作品，更是极大地激发了学生的创作热情，打破了传统教学的时空界限，有效地扩大了教育范围和规模，提高了教育质量和规模。 信息技术与美术学科教学的整合是一种创造性地教学和研究的过程，两者的整合是教学资源和教学要素的有机集合，把信息技术与美术学科整合，可以充分利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物资基础上，实施高质量和高效率的教育。 如何充分发挥信息技术和网络资源的优势，灵活地运用现代媒体进行美术教学，还有待于进一步地探索和研究信息技术与美术学科整合的模式，也将在实践中得到进一步的充实和完善。 4