做耐心的班主任.doc

做耐心的班主任 班主任是班级的组织者、和管理者，是学生成长的引路人。一个良好的班级取决于班主任的独具匠心。班主任工作是千头万绪的，而班主任作为班级的大家长，不仅有高度的责任心，最重要的是要有耐心。特别是在对待后进生中，不能因为他们的不良表现而埋怨，影响自己的情绪。“冰冻三尺，非一日之寒”，转变后进生是长期的工作，不是一蹴而就的。在工作中，有时会听到班主任对后进生这样的埋怨，“讲那么多遍了，怎么还不明白呢？”、“刚刚才讲，还不理解吗？”“一而再再而三的强调，真是屡教不改”，静心思考，我们面对的是不同层次的学生，如果一讲学生即懂，不犯错误，那班级里就不会出现后进生了。所以，耐心就显得尤为重要了。班主任既要有慈母般的爱，又要有充分的耐心。那班主任怎样才能做到有耐心呢？我谈谈以下几方面： 一、耐心的前提是要有和平的心态有人会说：“当班主任是件苦差事，很累人”。作为班主任没有和平的心态，那么对待班级工作是一种极大的压力，更不用说对学生耐心的教育了。俗话说：“心态决定一切”。常常我们会因为学生表现不好、不吸取教训而生气，看到学生犯错误时气不打一处来，自然生气时的教育只能让学生心理上增加一层防御，而且生气时的教育批评也是危险的，它可能会伤害学生的自尊心。在我们班里发生过这样一件事情，林峰是我们班最调皮捣蛋的一个，他最大的缺点是经常做错事总是说谎不承认，而且在犯错误面前总是理直气壮。有一次，班里的一个同学两块钱不见了，经过我一番周折调查核实，原来这钱是被林峰拿了。当时一股气就涌了上来，怎么他老是爱惹出事端呢？什么不好的事情他总会有份。我一气之下把他狠狠地教育了一番，但是效果不明显，反而他对我有了很大的成见。我想，可能是我的态度出现了问题。我经过一个晚上的心平气和后，第二天，我再次找到了他，经过一番的思想教育之后，我发现他比昨天的态度也诚恳了许多，而且也说清楚了他拿钱的原因。那是因为他父母白天上班，没人在家，他自己的家里钥匙忘带出门，中午放学后没能吃到午饭，所以才拿了同学的钱去买东西吃。经过这件事后，我发现当学生犯错时，一定要调整好自己的心态，平心静气才会让学生承认自己的不足或错误，并且是心甘情愿地“忏悔”，那你就可以获得百分之九十九的成功，并能真正得到学生对你的谅解。所以，生气时不教育，教育时不生气。二、对学生要宽容。“人非圣贤，孰能无过。”学生在成长的道路上难免会有犯错的时候，面对学生的学习错误，我们应该真诚的、耐心的帮助学生“吃一堑，长一智”，让错误成为学生成长的契机。同时，我们责任并不仅仅在于避免学生的错误的发生，还在于错误发生时深刻挖掘错误的价值。对待学生的错误行为，要严格要求本不为错，但是否有数量限制呢？同一错误，是否只有两次纠正机会？想想诸葛亮当年七擒孟获又七纵，才攻其心，我们为什么不能多给学生一次纠错的机会？比如我们班上总有个别同学，上课经常说话，做小动作，跟同学发生矛盾，等。每当看到这些时，我会想到我们学生时代也会犯这种毛病的时候，你就能理解那些学生的一些做法了。但是这样宽容并不是放纵，如果班主任一味心慈手软，疏于管理，会致使班风不正，人心不齐，这不仅会贻害学生，而且班主任本人也因此威信扫地。宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别，做到激励学生自省、自律、自强。宽容是一种仁慈和关爱，身为人师的班主任，如果认定一个学生已不可救药，那么就会变的一步步走向更糟糕的地步，因为同学看不起，老师看不上的学生是容易自暴自弃的，如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些小错误，那么你的宽宏会使他自律、自束、自策，他会有更好的发展。三、给学生时间常常我们会因为后进生的学习不进步而犯愁，甚至觉得“朽木不可雕也”.一个后进生学习问题是日积月累成的，要给学生时间，就等于给了学生进步的机会，让他慢慢去进步。四、耐心指导，给学生架起桥梁每个班都会有学习后进的学生，对于这些学生，我们要转化他，而不是放任不管，对他们感到厌烦，他们也希望自己在老师和同学中留下好印象。当我们一味的指责学生什么都不会时，是不是该想想我们应该做的而没有做。叶圣陶老先生说过：“教师当然需教，但尤宜致力于导。导是高级的导。”教师不只是要会教书，而且要会育人，教导学生学会学习，学会做人。世界上没有相同的两片叶子，学生也是如此，各有各自的特点，我们面对的是正在成长中的学生，需要我们循循善诱。如果平时总是抱怨学生没有听进去，好象他们个个都念念不忘过而不失的天才、神通。俗话说得好“只要功夫深，铁杵磨成针”这正是耐心的深刻体现。五、严苛教育不如耐心说服对学生的批评就要有分寸，绝不能一棍子打死。教育的语言要有“弹性”，既能让学生了解自己的缺点，又不会激起学生的对抗情绪，这中间其实是一个“度”的问题，班主任工作经验积累的最主要方面应该在此。一个班主任是否成功，是否受学生的欢迎，很大程度上就是一个“度”起了决定作用。在对学生的教育的过程中，应充分把握这个“度”字，让学生的自尊心不受伤害，循循善诱，与其进行心与心的交换，让他们感觉到你是在真心地帮助他认识和改进缺点。我把学生的错误分成两类：一类是程度严重的。一般我会把他单独叫到办公室，分析是非，严肃教育。另一类是小过错。我是采用到教室中去，利用课间或其他休息时间，跟同学们聊天、沟通的过程中进行，学生们比较容易接受这种批评。你不用担心学生感觉不到，其实他们很聪明。