中国的地势与地形（第二课时）教学设计.doc

韶关市第十三中学课程教学设计（课时）（20132014学年第一学期）课程名称：地理 主备教师：骆红： 任课教师：骆红课 题：第三章 第一节 中国的地势与地形课 型：新课课 时：第二课时（总第 课时）授课班级：七年级1、2、3、6、7、8班授课时间：2013年 月 日（第 周） 教学目标:1、知识目标: 我国是个多山的国家，掌握主要山脉的走向和分布2、能力目标：.掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。3、情感目标：激发学生爱护我国大自然的情感教学重点：主要山脉的走向和分布教学难点：主要山脉的分布教学方法：综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法教学资源：多媒体教学课件。 教学过程： 板书 第一节 中国的地势与地形（一）主要山脉的走向和分布出示挂图“中国主要山脉分布图”。（自制，为排除干扰，仅包含东北西南、东西走向的山脉，且底图为政区图）让学生找出与阴山走向相同的山脉，并说出名称。让学生观察山脉的标注有什么规律。教师概括注记文字应与山脉走向一致，由上至下，或由左至右，均匀分布于山体上。引导学生找出东西走向的所有山脉，每找出一条，教师都要引导学生说出其所在的行政区位置，并将其在投影片上重绘一次，同时让学生在已准备好的中国政区空白图上绘出该山脉。用同样方法学习东北西南走向的山脉。概括板书（见板书设计表格）教师概括东西走向的三列好像“三道纬向长城”，称“三横”；东北西南走向的三列山脉好像“三条濒海峻岭”称“三纵”。教师引导欣赏歌曲珠穆朗玛，让学生思考珠穆朗玛峰的位置。引导学生看课文中关于喜马拉雅山的介绍，并思考：（1） 喜马拉雅山的走向？（2） 喜马拉雅山最高峰的位置、名称、海拔？（3） 找同学到板图上画出喜马拉雅山，并标注珠穆朗玛峰。（教师概括）喜马拉雅山是弧形山脉，其最高峰珠穆朗玛峰位于中、尼边境，海拔8848.13米，是世界最高峰。其雄壮、神奇吸引了无数登山健儿。结合“珠峰探险”的课文，激发学生勇于探险，不向困难低头的精神（但又要引导学生正确看待探险活动）。（板图）中国轮廓图。复习、概括，深入探讨。教师在绘中国轮廓图的同时让学生描绘一张课本中的中国轮廓图。绘好后，教师提出一些要求，用接力赛的形式让学生按照要求挑选写有山脉名称的吹塑纸条，粘贴在板图的正确位置上。没到黑板前做练习的同学按要求在自己描绘的图上写上山脉名称。如：（1）位于内蒙古自治区东北部呈东北西南走向的山脉。（2）位于山西、河北两省交界上的山脉等。让学生将前面学过的山脉全部粘贴在板图上。（教师承转）我国山脉很多，除了以上山脉以外，还有一些山脉也很重要。如：（1）在中俄边境上画出西北东南走向的山脉阿尔泰山，与其走向相同的还有甘肃、青海两省边境上的祁连山。（2）在西南有一组南北走向的山脉，横断山脉。（教师引导）学生用铅笔在自拓的图上，将走向一致的山脉首尾相连。教师在黑板上演示画图。整个中国就好像被一张网所覆盖，这张网有什么奇妙之处吗？（教师引导讲述）（1）指出昆仑山、祁连山、横断山、喜马拉雅山交织成的网格及组成的地形区。（2）指出昆仑山、祁连山交织成的网格及组成的地形区。（3）指出昆仑山、天山交织成的网格及组成的地形区。（4）指出祁连山、秦岭、太行山交织成的网格及组成的地形区。（5）指出阿尔泰山、天山交织成的网格及组成的地形区。（6）指出大兴安岭、小兴安岭长白山交织成的网格及组成的地形区。每指一个网格，学生都可能会说出一个地形名称，若有问题，教师给以补充。使学生明白每个网格中都有一个地形区。引导学生讨论山脉在其中所起的作用。【知识】五岳名山（板书）二、山脉构成地形骨架1山脉构成地形骨架山脉纵横交织，把我国分成若干地形区（可重述各地形区名称）（板书）2。山脉是重要的地理分界线（1）各地形区以山脉为界。（2）有些山脉是行政区界线，如太行山西侧是山西省，东侧是河北省；武夷山西侧是江西省，东侧是福建省。（3）有些山脉是自然地理界线，如秦岭是南、北方的界线。（出示投影片）中国地形图或挂中国地形图挂图。分别让学生指出大兴安岭、太行山、巫山、横断山，并让他们说出各条山脉东西两侧的地形区名称。分别让学生指出天山、昆仑山让其说出其南北两侧的地形区名称。分别让学生指出太行山、武夷山、巫山让学生说其东西两侧行政区的名称。指出其它一些山脉让学生说出其所在的省级行政区的名称。实践活动，巩固新知：利用填充图册，目标检测上的题目作为练习课堂小结：作业设计：练习册教学后记：