《小书架》教学设计及反思.docx

小书架教学设计 高家小学 刘 娜 教学目标：1、认识10个生字，学写5个生字。认识横折、横折勾和点。2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。教学准备：1、字词卡片,课件2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。教学流程： 一、导入 1、猜谜语：四四方方成一体，层层叠叠一栋楼。良师益友居其里，满肚学问待出头。（打一家具）谁给大家猜猜这个谜语是什么呢？教师表扬生的回答。谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？（学生回答）现在老师带领大家去丁丁家，看看他的小书架吧。2、复习单韵母二、读文 1、老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。2、生评价师读得怎么样。3、谁能完整地读课文？（指名读）4、我们大家一起来读读吧！三、识字 1、小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。3、不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。4、请小老师教同学。四、再读课文 1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的小朋友听。3、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。4、读全文。（可以加动作） 5、试着背诵。五、写字 1、认识新笔画“横折、横折勾和点”。2、记字形：组织学生讨论“用、在”的笔画笔顺。3、指导书写。六、练习猜字游戏小书架教学反思   高家小学 刘 娜    小书架是北师大教材一年级上册第八单元的一篇儿歌。儿歌安排在学习了六个单韵母之后，重在复习单韵母，随文识字，理解儿歌内容。        在复习导入的环节，我安排了抽读6个单韵母，又复习了单韵母儿歌，让学生对已学过的单韵母有更全面的认识。在随文识字的环节中，识字也是带着拼音识字，特别是“书、架、下、它”等几个涉及到单韵母的音节，都是要求学生拼读的。拼音教学是本册的重点，也是学生认知的难点，很多学生会认单个的韵母，但是和着声母就拼不出来了，有的学生是对声调的把握有问题，特别是二声和四声很难区分。要突破拼音这个难关，就得抓住所有拼音练习的机会，特别是要落实口头拼读的练习。  课堂上，读书是基础，一年级的课文内容都比较简单，容易理解，小书架一文也是这样。在阅读教学中，我安排了很多读的环节。先是整体认知课文。这里面有全班读，也有教师范读，同桌读，分组读，师生合作读等环节，把读的工作落到了实处。在多读识字的基础了，第二个环节是理解课文，深层识字，在这个环节，教学也是用读贯穿起来。边理解边读文，在理解的基础上读出节奏，读出层次。本环节也有个人读，分组读、打着节奏读等。在读中识字，在读中理解，在读中学会朗读。有了不同层次的朗读和不同形式的朗读，我以前在语文教学中读得少的问题也就解决了，在以后的教学中，仍然要抓住读这根主线，训练和提升学生的语文能力。 在识字环节，我以游戏形式让全班每个同学都参与到其中，既激发学生热情又便于发现问题，并及时给读得好的同学鼓励，给读的不好的同学指出。有了这次较成功的教学经验，我对以后的教学工作也更有信心，其实很多事情是可以做好的。一、注重联系学生的生活实际，广泛地开发课程资源 。    本课识字教学中，我利用多媒体课件，生字、词语卡片。这些教学课程资源。这样，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习，既激发了强烈的求知欲望，又进入了积极学习的境地，并有效地实施了学科整合。     二、为学生提供了自主学习的空间，发展学生创造思维能力。    为了在发展语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发其想像能力和创造潜能，我利用组词，练习说句子。让学生在课堂上得到解放，释放他们的巨大能量，培养学生的语文素养。          这次教学使我体会到，语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学，而且还要为培养学生的创造能力和人文素养而教学，为促进学生的全面发展而教学。三、是引导学生正确书写生字，组词，并口头造句。    在书写生字环节，我先范写，再让学生写，并巡视，能及时发现书写中的问题，并引导学生组词和口头造句。另外，我根据学生的特点，创造性地运用教学设计，恰当地处理了教学设计与课堂操作的关系。本节课我联系学生的生活实际，主要采取了自主合作的学习方式。在教学中，注重学生的学习过程，学生不仅学得积极主动，参与面广，热情高，还拓展了想像思维，受到了人文气息的熏陶。  当然，在本课教学中，不足之处还是有的，如有些细节没注意到，与学生的交流也不足，在教学环节上还能编排得更好等，如能增加其他环节使整个教学过程更实。在今后教学过程中我还会注重和其他教师交流，时时提高自己教学水平。