我的课堂提问艺术.doc

我的课堂提问艺术问答，有问即要答，因此人们在教学中常喜欢以老师问学生答的方式来引导学生思考，这确实不失为一种培养学生思维能力的好方法。但我从长期教学实践中，更感觉到这问中实在有许多学问，下面谈一点关于提问的体会。一.问得关键，问开学生的思路。提问的主要目的不在于学生是否作答，关键应在于提问是否能激活学生的思维。问后学生一脸茫然，可能是失之宽泛；问后学生即答，可能失之浅露；问后学生于沉默中进入思考状态，那才是真正的效果。在提问中，我们常犯的错误是走两个极端，一是疏于备课，往往提问使学生不知所云；另一种就是精心备课，设计一个非常明晰的思路，一步一步引领学生理解出文章的主旨。第一种情况固然不可取，第二种情况往往受到众人赞赏。其实，这正如走路，由于别人的牵引能轻松到达目的地，但也正是由于别人的牵引，使得我们失去辨别路向的主动性，一旦别人松手离去，我们就立刻会迷路。因此，最佳的办法是只在路边或十字路口处挂牌提醒，不可一步步牵引。提问的最高境界应是问后一片无声的空白，然而无声的空白正是学生思维空间的拓展，正是学生各种思路的自我抉择，可谓此时无声胜有声。比如，我在教荷塘月色一文时，以一问打开学生思路：“作者一开头便写这几天心里颇不宁静，是什么原因导致作者这种不好的心情？题目是荷塘月色，作者又是怎样来描写它的？作者心里颇不宁静与荷塘月色怎样联系起来的？综合考虑，作者究竟是要表达什么？”这一问后，老师除了适当点拨以外，就应让学生充分思考。于是学生各自抉择不同的思路去探求主旨。学生甲：一.（1-3）明写颇不宁静 白天里一定要做的事，一定要说的话 二.（4-6）暗写颇不宁静 热闹是他们的，我什么也没有。 这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受 这令我到底惦着江南了。主旨：以“颇不宁静”为暗线写社会使作者失去自由、热闹、情趣、美好的环境，荷塘月色虽美，终究弥补不了作者心灵的失落，消除不去作者心头的沉重。学生乙：（1-3）沿着荷塘的小煤屑路： 幽僻、寂寞（4-6）曲曲折折的荷塘上面： 叶子田田、白花点缀、清香缕缕、流水脉脉、 月光如水。荷塘的四面： 杨柳的丰姿、没精打采的路灯光、热闹的蝉声 和蛙声忽然想起： 江南女子嬉采莲于是又记起： 西洲曲里惦江南主旨：作者以游赏荷塘月色的行踪和感受为线索，写出荷塘月色的宁静和优美，表现了作者一心一意想通过这美丽的月色荷塘来摆脱心中的烦躁郁闷。学生丙：（略）二.问得巧妙，问出学生的智慧火花。“巧妙”贵在一语惊醒梦中人。比如，我在教药一文 时，学生通过自学，沿着各自的思路理清文章的脉络后，我便适时地简介本篇故事发生的背景，接着提问：“这药有没有治好小栓的病，他们最大的病在哪里？该用何药医治？谁来治？鲁迅以药为题的意图是什么？”于是学生猛然 醒悟，全文主旨不言自明，最后请学生用最精练的语言概括：“作者采用暗写，意在批评辛亥革命严重脱离人民群众，并通过买人血馒头、鉴赏杀人的看客的议论等情节来揭示国民精神的愚昧、麻木和社会的弊端。”三.问得实在，问到学生的灵魂深处。对文章的领悟只是手段，学生能由此及彼，由可内而课外，结合自身的经历体验悟出社会人生的真切道理并因此自觉培养出更健全的人格来，那才真正收获了语文教学的“果”。如果老师问得实在，便可以让学生自然联系起现实来思考，从而使语文教学的实用性得到了体现。总之，问得关键，问得巧妙，问得实在，就能问出一番全新的境界来。