发挥学生的主体性教学论文.doc

让 学 生 成 为 课 堂 中 的 主 人 浅谈在语文教学中发挥学生主体性的发挥随着社会的不断发展，社会对人才的要求也越来越高。由于传统教育的不利因素，以致培养的人才与时代的需要具有一定的差距。为了适应社会对人才的需求，国家实行了一次次新课程改革。在新的课程改革热潮中，“充分发挥学生的主体性，让学生成为学习的主人”以成为课程改革中的新口号了，然而“如何充分发挥学生的主体性？”也成为教育专家、一线教师热议不断的话题？那么，在语文教学中如何发挥学生的主体性呢？下面本人将谈谈自己的体会。 一、和谐融洽的教学氛围是发挥学生的主体性的前提心理学家研究证明：人与人之间友谊的深浅，感情的好坏对交流思想有着极其重要的影响。作为教师我们只有设法增进了师生感情，才会有与学生交流思想的可能。因此在教学过程中我始终铭记这一点，当课堂上学生表现突出时，我总是少不了一句夸奖的语言或是一个肯定的眼神；当学生回答不出问题，我并没有严厉地训斥他，而是多一点耐心让其继续思考，如果学生实在想不出来时，我总会说“没关系！下次你一定行的。”的话来鼓励他，之后我还会考一个简单的问题让其回答，这样做课堂气氛也不会因此而弄得死气沉沉，学生也会少了一份“无语”的尴尬，同时，他们还会感受到教师对他们的亲和，理解，从而产生强烈的敬爱之情。有了和谐融洽的课堂氛围，有了对老师的爱，同学们在课堂上就会积极地参与到教师设计好的课堂活动中进行学习。我想如果在课堂上当学生答不出问题时，教师只是一个简单的手势请坐，学生就会因为失败而自卑，学习的兴趣也会随之大打折扣。所以说构建良好和谐融洽的教学氛围，是增强师生友谊，提高学生学习自动性和积极性的前提。二、有利引导是发挥学生的主体性的切入点    课程标准指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这种自主、合作、探究的学习方式就是学生主体性的体现，它不可能自发地形成，必须由教师加以启发、组织和引导。一节课的成功之处不在于教师讲得滔滔不绝、面面俱到，而在于在教师的有利引导下，充分调动学生的思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。素质教育的主渠道在课堂，我们教师怎样通过有效手段，积极创设学生参与的机会和情境，使学生主动参与课堂教学全过程，从而提高教学效率呢？那么教师的引导是极为关键的。例如在触摸春天一文中的“许久，她张开手指-述说着飞翔的概念。”这些句子，在本文中把这些句子作为理解的重点，要求学生从中感受到生命的美好。在教学中，我一步步引导学生进入角色，先让学生根据内容，闭上眼睛来扮演安静，然后边表演边想像，最后让学生想一想“蝴蝶即将恋恋不舍地飞走了，它会对安静说什么呢？”通过表演后要求学生说说蝴蝶飞走后自己的感受如何。有的学生说：“当我放飞蝴蝶后，我心里感觉到蝴蝶自由地、快活地飞翔！”有的学生说：“在飞翔的过程中，蝴蝶还不断地感谢我，让它回归自然，享受春天。”有的学生说：“放飞蝴蝶后，我的内心很快乐！我终于为保护动物献出一份力量了。”还有的学生说：“我为放飞蝴蝶而自豪，我也要跟蝴蝶一起飞翔，一起翩翩起舞。”虽然这学生的想像很天真，但不能否认的是，放飞蝴蝶就是保护动物的一种方式，是人与自然的和谐共处，是生命发出璀璨的光芒。从这一想像中他已经让人们感受到生命的美好了。我想，如果没有给学生这入情入境的引导，学生就不会这么轻易地插上想象的翅膀，更不会理解和感受到生命是如此美丽、美好的。如果不是教师的有利引导，而只是要求读一读就说说自己的理解，学生也不会理解的这么有个性，他们的答案也许只会是教材全解上的内容的再现罢了。三、开放性教学是发挥学生的主体性的好契机传统的语文课堂充斥着师道尊严，忽视联系现实生活的语文实践活动，教师成为至高无上的权威，为学生安排一切学习内容，教师只注重知识的传授，忽视学生能力的培养，一味满堂灌，忽视对学生的启发，根本不考虑学生懂了多少，更谈不上创新。随着课程的深入改革，教育专家们越来越意识到开放性教育的重要性与必要性。因为开放性教学更能培养学生自主合作的学习精神，给学生提供独立思考的空间，提供了创新的契机，更能发挥学生的主体性。因此为了新时期的教育需要，在课堂上，我总会采取些开放性教学形式促进学生个性发展。如在教学匆匆这篇脍炙人口的散文时，我引导学生通过大量的阅读，去感受课文情节与内容，进而被它感动、感染，从而感悟出作者对时间的流逝感到惋惜与无耐的思想感情。而在阅读过程中，试着放放手，对学生说：“你喜欢哪一节、哪一句？谈谈喜欢的理由。（可以喜欢句子给自己的启示，可以喜欢句子的写法等）”这样开放而有活力的课堂让学生感到自己的想法受到尊重，主体意识得到张扬，学习的积极性自然空前高涨。总之，欲想学生的主体性地位能够得到更好的发挥，让学生真正成为课堂的主人。那么教师就必须要做到心中时时装着学生，课堂上时时关注着学生的情感变化，积极营造宽松、和谐的民主氛围，努力为学生搭建主动参与、积极探索的平台，留给学生更多的时间和空间，让学生去体验过程，去发现、解决问题。