浅议在教学中如何尊重学生人格.doc

浅议在教学中如何尊重学生人格自尊，是每一人的心理需要。健全的自尊感能使人亢奋、进取。学生的自尊心是心灵的保护层，一旦受到伤害，就如同扒皮的树苗，最终会枯萎死亡。然而遗憾的是，不少的教师在教育教学中却在有意无意的对学生的自尊形成伤害。这些不恰当的方法主要有一下几个方面： 首先，很多教师会给学生下马威。为了一学期工作的顺利开展，树立教师神圣不可侵犯的地位，一学期刚开始教师一般会板着面孔，对于学生的小毛病也硬处理，根本不给学生发言辩解的机会。记得曾经有个小学生在读一篇课文时，读到“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒.（喇叭花吹起了小喇叭）时，摇头晃脑地正读的高兴，突然校长出现了，叭叭就是两个耳光，孩子当时就哭了，校长问孩子：“读书时间在干什么？”原来校长误认为孩子在玩，二话不说，先来了个下马威，孩子抽抽嗒嗒地解释说在背课文，又哇啦哇啦地背了一遍，听完课文，校长明白了，原来，那只是象声词，怪不得自己听不明白，对自己的武断十分后悔，但是，一个大人又不好对小孩子道谦，便说：“你读书要好好读呢！”，随便支吾过去。那个孩子本来是那个学校的年级第一名，后来说死也要转学，足见这一事件对孩子的自尊心伤的有多重。这个孩子若不是转学，也不知要与老师产生怎样的对立。所以，教师在处理问题时，先不要发怒，平心静气地等待3分钟，给学生辩解的机会，有很多时候，真的只是我们的误会。其次，过分重视分数。考，考，考，老师的法宝。分，分，分，学生的命根。学生分数的变化就是一张晴雨表。在编排座位也会与成绩挂钩，中间的前排是成绩优秀学生的专座。做事针对学困生，看到学习困难的学生阅读报刊杂志，参加活动，追逐打闹就会横加指责批评，或者讽刺挖苦，根本不屑他们所有的行为。在学生的交往上，对优等生也是严令禁止与这些差生交往和交流。美其名曰：欲知子弟成何品，但看何人共往来？把学习困难的学生打入了“地牢”，他们的人格受到了极为不公正的待遇，自我价值和形象遭到了贬值与扭曲。作为教师，一定要树立正确的教育观，不能把成绩当成自己教育的目的，我们的目的是培养社会主义现代化建设需要的各类人才，所以决不能仅因为成绩，就对个别学生白眼相加，要对学生一视同仁，要知道，爱因斯坦也曾是老师眼里的学困生。  再次，剥夺学生的合法权益。教育要面向全体学生。可不少教师在举行公开课时，会让自己的得意门生出尽风头，而大部分学生担负起了陪衬的任务，更有甚者，担心差生会起到不良的作用，干脆想办法支开，取消其上课的权利。班级的卫生等与学习无关的活动、杂事，英才们也是袖手旁观的，理所当然地享受着这种厚爱。过分宠爱个别学生，也会让其它学生对他们产生妒忌，把他们排挤在圈外，因而，在与同学交往中，他们的自尊心也会受到挫伤。过分的冷漠和宠爱都会在不同程度上阻碍学生的健康成长。 第四，对学生负面评价，缺乏耐心。常听到教师和家长反应，学生有不会的题也不主动问老师。其实，调查一下学生，基本上都感觉到如果问一些已经见过的题，从老师的神清和语气中解读到的大都是“连这样简单的题也不会做”“你真笨”“看来这个学生不够聪明”等对自己持否定态度的内容。试想，谁愿意接受这样的信息？对后进生缺乏正面鼓励，指责太多。学生只犯了一般性的错误，有些教师或当众厉声斥责，或言语尖刻，或讽刺挖苦，使学生下不了台，无地自容。本以为越是声色俱厉，学生就能越收敛自己，但恰恰相反，如果太过分，会很容易激怒孩子，学生会不顾一切的挽回自己的面子，与老师抬杠、顶牛、甚至更加过激的行为。我周围就有老师遭到学生袭击的现象，究其原因就是如此。师生间种下祸根，甚至可以引起犯罪和死亡。第五，拒绝成长，固步自封。一些教师觉得自己永远居于学生之上，单方面的说教，不了解学生的行为目的和心理变化，凭借以前的经验处理问题，记得有一个留守孩子非常想念在远方打工的父母，就约好在网上见面。教师不清楚实际情况，结果先强调了上网的危害，然后让学生写下保证书，绝对不再上网。这实际上也是对学生的成长极不尊重的表现。由于教材的固化，生活的圈子过小，不少教师是年龄见长，而水平不长。要给学生一滴水，自己得有一桶水，更甚至要有源源不断的活水。教师缺少知识的储备和更新，就会与学生接受的新生事物有悖，这实际上是不尊重学生成长的表现，无疑是对学生自尊心的另一类无形的伤害。孔子说，三人行，必有我师焉，韩愈在师说里也说过师不必强于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专工。我们不必以为承认了孩子某些方面比我们强就会让学生看不起，相反，学生只会觉得我们谦逊，他们的自尊心也能得到满足，何乐而不为呢。倘若学生的自尊心得到有效的保护，师生关系会更加融洽，在教师的面前会呈现出一片充满生机活力、蓬勃发展的壮观局面，这不正是我们教育所期待的效果吗？