新课程改革下对高中英语教学的思考.docx

新课程改革下对高中英语教学的思考内容摘要：随着新一轮课程改革的推进，近几年教育教学改革的不断变化，在课堂上进行素质教育的创新教学已经势在必行，要求学生个性发展的呼声也愈来愈高。那么，在当前新课程改革以及教育教学发展的背景下，如何贯彻新课程标准的理念，如何提高高中英语教学的水平，如何挖掘学生对英语学习的兴趣等，是一个亟待我们解决的问题。关键字：高中 新课程改革 英语教学普通高中英语课程标准对高中英语课程的性质、基本理念、课程设计思路进行了比较明确和完整的阐述，对课程目标以及内容标准做了详细的描述，对教学、评价、课程资源的开发与利用、教材的编写和使用提出了合理的建议。但是，由于当前高中教育的各种条件的限制，高中英语教学离新课程改革的目标还有一定的距离，那么产生这种差距的原因是什么？面对这种差距，我们应该采取什么样的措施？接下来本文将对针对这些问题进行详细的阐述。一、高中英语教学的现状 当前，英语的重要性与日俱增，它是中国与国际接轨的一项重要工具，更是每个青少年应该必备的重要技巧，在国际一体化不断加强的今天，学习好英语更是每个中国公民的责任。尤其是在高中，这一学好英语的重要阶段，然而，由于各种原因，高中英语教学受到了很多阻碍，现状令人堪忧。（一） 课堂教学仍以教师为主，学生的主体性地位尚未得到充分体现。 尽管高中英语教学的变化是明显的，但是存在的问题也很突出，高中英语教学方法和方式的落后是一个不容忽视的问题。虽然现在大部分高中教师对标准倡导的教学理念接受的程度较高但是在教学实践中，很多教师固守原来的教学方法和模式，未能很好的将自主体验、探究式学习的新理念落实下去，课程观念和教学行为之间明显是不一致的。在最近得出的一项调查中我们可以看到，“教师讲授为主”占百分之八十二，“学生自主探究”仅占百分之五，仅仅有不到百分之十的教师经常运用自主学习、合作学习和探究式学习。同时还存在这，在教学中机械式训练方法的大量运用。在教学活动中忽视学生知识学习和思维发展活动的结合、教学中存在大量知识的输入而忽视教学策略与方法的指导等。显然、高中英语课程设置的变化并没有引起相应的课堂教学的变革，教学仍以知识点讲授为主，课堂充斥着大量的以巩固语言点为主要目的的重复、模仿、转换等。真正能够为学校提供语言运用机会的任务很少。 教师教学方法的陈旧导致优化学生的学习方式成为空谈。很多教师虽然能够认识到学生是学习的主体，知道应该发挥学生的主动性的空间仍然不足。在课堂活动的组织上，教师急于展示结果，对课程的等待不够耐心，大多数学生所需要的、内化所学知识和技能所必要的时间和空间都还有余地。与教师直接讲授相比，发现式、探究式的学习需要花费更长的时间，不愿意给学生以时间进行自主发现，忽视了学生在探究活动中发现问题、解决问题能力以及创造性思维能力的培养。（二）教学活动过于形式化，忽视学生真正能力的培养 与知识讲授和句型操练为主的课堂恰恰相反，有些英语课堂热热闹闹，但学习活动承载的教学内容很少，不能达到拓展知识、发展技能的目的。有些教师将探究活动格式化，片面追求课程教学的活跃场面，探究过程缺乏思维深度，以致学生对知识的掌握有较大欠缺，无法达到培养学生创新能力的目标。学生情感体验与学习目标之间存在较大的错位与落差。（三 ）课本课程开发不足，课程资源短缺。 在高中教学过程中，很多教师完全以课本为教材，讲课程资源等同于“高考宝典”“英语直通车”等练习册的使用，教师不能明确课本教程开发的程序和操作方法。同时，有调查显示，普通高中与重点高中的教学资源的拥有量不平衡，经济发达的地区与不发达的地区同样也不平衡。（四）学生的英语学习能力存在很多问题 首先就是哑巴英语。由于我地处偏远的中西部，英语教学设施的欠缺，以及教学质量的不足，学生的英语交流存在这各种问题，只会做不会说是普遍现象，很多成绩优异的同学仅仅是因为会做试卷，能取得较高的分数，但是口语水平却很低下。我认为，这是发达地区与不发达地区英语教学质量的主要差距之一。其次是记忆单词能力差，词汇量小。大多数学生记忆单词的能力低下，而且容易忘却，很难持久性的记忆单词，就高中生而言，他们已经错过了记忆单词的最佳年龄，再加上他们记忆单词的方式存在着某种问题，更加加深了这一现象的形成。然后是死记硬背，不会灵活运用。现在的高中课堂进的最多的是语法、错的最多的也是语法。学生只记住了语法的“形”而无法体会到语法的“神”，无法做到举一反三、灵活运用。现在的英语教学也是有着淡化语法的趋势，我认为这是不对的，系统的语法教育对于学生英语的长远发展有着极其重要的意义，它能让学习者的语法规范化、标准化、系统化。二、高中英语教学的对策（一）促进高中英语教师专业发展 教师是新课程实施的关键因素。教师要积极主动迎接新课程改革带来的挑战，抓住机遇，在寻求个人专业发展的同时完善新课程的实施。要创新教师培训模式。教师培训是教师更新知识结构，接触新观念的过程，体现式、参与式、主动式教师培训方法有助于教师在自己的课堂教学中尝试新的教学方法。要提升教师自我专业发展意识。教师培训只是外在的要求和动力，教师往往是被动学习的，教师专业发展更多要靠教师自我发展意识和努力。科学的自我反思，自觉的教学科研，开放思想进行交流是英语教师专业发展的主要途径。高中英语教师要坚持自学，更新知识结构，学习先进教学理念，学会在具体的教学情景下恰当运用自己的教育教学理念，精心组织教学活动，实现教育教学理念与教学行为的契合，要不断进行科学的自我反思，发现自己教学中存在的问题，探求解决问题的方法和策略。（二）教师要树立新的学生观 在新课程改革下，教师应该树立新的学生观，教师首先应该转变角色，重新认识师生关系。过去教师一直把自己作为中心，要学生围着自己转，教师是知识的传授者，学生知识被动的接受者，而素质教育的精神要求教师要以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此，在新课程标准的实施过程中，要鼓励学生的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，要尊重学生的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。 新课程要求教师要以知识为本的教学理念转变为以学生发展为本的教学理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，高中英语教学都是围绕着高考这个指挥棒，目的是为了高考能够取得好成绩，因此，高中英语教学工作者明显带有功利性色彩，而忽略了他的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。高中阶段的外语教育应该更加注重人文与社会意义，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打好良好的基础。（三）要深化道德教育、创造和谐互动式教学 道德对人的个性心理和行为具有很大的影响，是影响学生行为和学习品德的重要因素，同时也对学习效果具有重要的影响。高中英语教材的文章，都具有丰富的思想道德内容，寄托着作者的深刻思想，没有良好的道德品质和正确的思想，就无法理解出课文所延伸的情感因素，就无法科学的学习英语课文内容，从而突出新课程的要求。 教师改变传统的教学方式、和谐互动式教学可以激发学生的学习兴趣。例如，教师可以创设情境，让学生根据课文内容自己对话，通过表演对话把“死”的知识变“活”到现实生活，增强学生对知识的感性认识，要巩固语言能力和提高合作精神。在此基础上，教师可以对学生的语言驾驭能力和运用能力进行评价，这样可以有效地增强学生的信心，同时，学生自我创新也有利于发挥其主导作用和主观能动性。