如何解决历史课堂的高效问题.doc

如何解决历史课堂的高效问题长期以来，人们认为历史科目就是死记硬背，把知识点背下来，考试就会取得好成绩。笔者以20年的历史教学经验和对近几年中考的关注，发现这样的观点是错误的。但在新课标的要求下，初中历史考试越来越灵活，对老师和学生的要求越来越高。虽然初中历史被人们称为“副科”、“小科”，而历史教学任务很重，课时安排少，在这样的情况下，学生要在考试中取得较好的成绩，提倡高效课堂就太有必要了。作为初中历史教师，如何打造高效历史课堂，我做了以下思考：一、激发学生的兴趣是高效课堂的动力。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如在上人教版七年级下册第2课的时候，开始我就问学生“中国历史上有一位，而且是唯一一位女皇帝，你们知道她是谁吗？”有的学生说是武则天，有的说是慈禧太后，等同学们的积极性调动起来后，我才开始讲新课。捷克著名教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。” 激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。二、教师博览群书是高效课堂的有力保障。1、教师要熟悉历史课标，能够把握历史课标，更好的运用历史课标。教师要有驾驭教材的能力。对考纲中注明的每章每节“清楚”，“明白”，“理解”，“掌握”“运用”熟记于心，知道每章每节在整个历史这条长河中的地位，重要性。从而教师就能形成一种“删繁就简”的能力。这样，在课堂上，教师才能够就目前的考试，利用课堂仅有的40分钟，强化重点。突破难点。 2、教师要尽可能多的研究试题，知道每个知识点的出题的方式、方法，以便在讲课的时候把每一种问法告诉学生。如关于武则天的考点 “中国唯一的女皇帝是谁？“（最直接的问法）.武则天为什么受到后人的尊敬？（因为她继续推行唐太宗发展生产，选拔贤才的政策，使唐朝社会经济继续向前发展）”政启开元，治宏贞观“是指谁的统治？只有老师了解了每一种考法，在教学中才会得心应手。3、教师本人要经常充电，做到“与时俱进”。教师要关心时事，关心热点，做到以史为鉴。三、教师的课堂教学艺术是高效课堂的基础。1、历史课堂教学要注重历史主干，解读课题，把握脉络，理顺关系。如人教版七年级下册隋唐时期的特点是繁荣与开放；宋元时期的特点是民族政权并立、民族融合加强；明清时期的特点是君权加强和社会危机。老师在授课时不能脱离这些主干。每课的题目都很重要，老师须重点解读：如人教版七年级下册第1课 “繁盛一时的隋朝”说明隋朝的特点是繁荣而短暂。又如人教版七年级下册第9课 民族政权的并立辽、北宋、西夏、金、南宋政权的更替是难点，老师可以采用多媒体课件解决。2、历史教学要突出形象性、生动性与情感性的特点，引导学生的思维参与到课堂活动中来。针对学生爱听故事的心理，教师收集、编写有针对性的故事、典故、寓言等。用耐人寻味的故事导入新课，不仅可以激发学生兴趣，集中学生的注意力，帮助学生拓展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生领悟到人身哲理。如我在讲“商鞅变法”一课时，用了“南门立木”故事导入。故事是：秦孝公任命商鞅为左庶长实行变法，商鞅起草了一个改革的法令，但怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南门竖了一根三丈高的木头，下令说：“谁能把这根木头扛到北门去，就赏十两黄金。”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两黄金？”还有人说：“这大概是左庶长有心开玩笑吧。”大伙儿你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。商鞅知道老百姓还不相信他下的命令，就把赏金提高到五十两。没有想到赏金越高，看热闹的人越觉得不近情理，仍旧没人敢去扛。正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。”他说着，真的把木头扛到了北们。商鞅立即派人传出话来，赏给扛木头的人五十两黄澄澄的金子，一分也没少。这件事立即传了开去，一下子轰动了秦国。老百姓说：“左庶长的命令不含糊。”通过故事，同学们明白了诚信的道理，急切地想知道商鞅的新法令的内容，我趁机进入新课的学习。四、好的课堂检测形式是高效课堂的的保证。历史课课堂检测应采取多种形式，教师要根据学生身心发展的特点，布置适当的课堂练习题。笔者在教学中尝试了以下方法：写小论文。如在学习了三次工业革命后，我布置学生写论文“工业革命利大于弊”、”工业革命弊大于利”（每班分两组，每组一个观点），通过资料的收集、整理、辩论，学生明白了“工业革命是一把双刃剑“的道理。老师还可以根据课文的不同，即兴提问：如“穿过时光隧道，某同学来到唐朝的济南地区，他要到京城去赶考，问他走水路会经过大运河的那几段”这样的题涉及两个朝代，一种制度科举制。对学生吸引力大。通过以上两种方式的检测，既让学生掌握了知识，同时也培养了学生参与活动的能力，达到了双重效果。