新课程理念下的小学英语教学常规.docx

新课程理念下的小学英语教学常规库尔勒市经济牧场小学 王 雁社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。我们基础阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，促使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。那作为一名小学英语教师，我认为首先要弄清楚的是现在的新课程理念下的英语教学常规。接下来我想具体从以下几个方面来谈一谈我们的英语教学常规。一、如何备课？备课是英语教学的重要组成部分，是连接教和学的一座重要桥梁，是教学工作的基础，是上好课、提高教学效益的前提，也是教师不断积累教学经验资料和提高自身文化科学知识、业务能力和教学能力的主要途径。作为一名新教师，我认为首先要认真钻研课程标准和教材。1钻研课程标准：要透彻领会课标的内容、知识体系和精神实质，熟悉课标所规定的目标和要求，认真钻研学生必须掌握的语言基础知识、功能意念项目、话题项目，明确课标对不同学段学生听、说、读、写的能力要求；充分挖掘和运用教材中发展学生情感态度、学习策略和文化意识的因素，培养学生综合语言运用能力，为学生终身学习和发展打下良好基础。2钻研教材：(1)通读教材。弄清教材的编排体系和内容设计。有可能的话尽量把从3A到6B的教材通读一遍，做到心中有数，有了比较你才会更清楚的知道自己所教年级学生应达到的能力知识水平。(2)分析教材。根据教材编写体例，有机地理解各部分之间的关系，弄清课本中课与课之间的内在联系。根据教学内容从语言知识、语言能力、情感态度、学习策略和文化意识等方面确定各节课的教学目标，注意处理好语言和文化的关系；对整个单元仔细推敲，反复思考，找出重点、难点。其次是认真编写教案。姜主任暑期给我们作的继续教育培训中也提到了备课的要求，我在这里与各位再次学习一下：（1）课须在课前备；（2）一个单元有几课时，就应备几课时；先备单元目标，包括课时安排等等；（3）教案须详细，每一个课时均要有教学目标、教学重点、教学难点、教学准备、教学过程、板书设计、作业设计（包括课堂作业设计和家庭作业设计）；（4）每一环节或任务设置前必须思考能否发展学生的技能，发展学生的什么技能，教案中应体现简单的目标达成；（5）教学过程中教师活动的设计力求精炼，保证学生有充分的听说读写训练时间，其中与课堂同步的书面练习时间应保证2分钟；（6）每个课时都应留有空间作个案修改，要求用红笔书写；每个学期需有25%的教后反思，手写，用红笔。结合我自己备课的过程和我听了一些课之后的感受，我再补充几句，希望能够对大家有所帮助。要认真分析本班学生的学习情况，根据学生年龄特征、身心特点、个性差异和教学内容确定教学方法，认真设计课堂教学的组织结构，合理安排课堂教学各个环节。要注意各环节内在的逻辑性，要注意联系紧密，过渡自然，即过渡语的使用。各环节之间教学内容的分配与时间安排要适当，符合教学内容的实际需要，可以在教案上注明每个内容大概安排多少分钟，以使自己能够心中有数。当然教学过程中所需活动也要精心设计。应围绕特定的交际目的，设计出操作性强、任务化的教学活动，让学生通过语言活动完成任务，达到学习和掌握语言的目的。在设计教学活动时应注意：1教学活动要有明确的活动目的并具有可操作性；2教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容尽量真实，贴近学生现实生活，方式尽量简便；3教学活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高语言的实际运用能力；4教学活动的设计要注重学生的参与面，要让全体学生参与到活动中来。二、如何上课？要想使自己的课上得流畅，准备工作很重要。作为新教师，本节课的教学内容和过程，教学重点和难点你必须在课前就了然于胸，而不是带着教案进教室，边上边看下一步该做什么了，接下来该说些什么。其次所需教具也应该准备充分，并在课前置于教室合适的位置。再次要营造亲切的英语教学氛围。教师可以根据教学内容，通过歌曲、chant、与学生互致问候等方式营造教学氛围。开始上课，首先每位教师要做到精神饱满，满腔热忱地对待教学工作，为学生树立良好的榜样，使学生也能够全身心地投入到课堂中来。其次要围绕教学目标组织教学，教学内容处理恰当。对语言知识的处理要有利于学生理解和掌握。突出重点、突破难点。灵活地使用教材中的各种材料，并善于发掘和利用学生学习和生活中的真实素材，教学容量适当。教学中无科学性和知识性错误。要充分发挥教学目标的“定向”、“检测”和“反馈”作用，要根据目标设计问题情境，并将问题情境转化为活动情境，在良好教学活动中完成教学任务；既要按照课时计划与教案上课，又要不拘泥于教案，根据课堂上的实际教学进程灵活的展开教学活动，要注意活动的多样性，活动的实效性，活动的科学性；要有重点、有条理，一环扣一环地上好每堂课。第三，在教学中要正确处理讲与练的关系，切忌满堂灌，要让学生在语言实践中学习知识掌握技能，讲解要简单明了，深入浅出，练的形式必须多样化，有实效。一堂课，学生的语言实践活动（口，笔）时间至少要占三分之二。每堂课必须有明确的训练主项，充实的内容，紧凑的环节、有效的方法，要正确把握教学的三度（深度、广度和密度），激发学生的学习兴趣，促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑在这过程中体验成功感、树立自信心。组织课堂活动时应做到：1面向全体学生，尽可能调动所有学生的积极性，使所有的学生都集中精力于课堂活动；2明确活动的目的，每项活动前都应交待清楚活动的任务、规则和时间要求，给予指令时语言应简单明了，容易理解；3应特别关注后进生，在不同的活动中，根据学生的个性差异、学习情况，让优生和后进生合理搭配，共同发展；4形成良好的课堂活动行为习惯，确保师生配合默契，杜绝混乱现象；5教师应在活动的不同阶段进行组织、监控、督促、评判，需要时应参与学生活动。在这里结合不同的教学内容作简单的教学流程设计。字母与音标的教学：必须在学生听清、听准的基础上，引导学生模仿跟读，达到正确认读并能辨别的要求。字母书写要规范。词汇教学：教师要在一种能够使所学的词汇意思明了的情景中进行示范，同时介绍它的语音。在这一步骤中，学生静听单词的发音，观察教师口型的变化，看教师用来表示所学词的意义的动作或图片等。在听清听准后模仿，跟读并能根据拼读的规律读出简单的单词。巧用实物、卡片等教具学具增添趣味强化记忆。充分发挥TPR活动的优势,激发兴趣,自然习得,拓展知识。句型教学：可运用多种教具如：图片、录音机、幻灯机、投影仪、多媒体课件等教具，创造多种情景进行教学。从感性认识到理性认识，让学生在创设的情景中学习并灵活运用句型。在教学中，教师必须注意把以前学过的词汇、短句等语言材料恰当地运用到这节课所教的句型中去。对话教学：对话或课文给学生提供了实际运用语言的情景。教师利用已学内容创设情景，以对话形式引入新单词，在对话中学单词、句型。学生眼看实物、动作、图片或幻灯片，同时耳听录音或教师说话，理解对话的意思，然后模仿说话，进行操练，要求学生能把所学的知识灵活运用到课堂所创设的情景中去，同时，要使学生在语境中了解新语言知识的功能和意义，引导他们注意表达这一意义的语法形式，让学生在语境中进行操练，并能在新的语境中进行运用。三、认真进行课外辅导，合理布置作业1.早读课时间教师应下班辅导，对学生进行适当的朗读、背诵训练。2.作业布置：课后应向学生布置作业，提出明确的作业要求和进行必要的指导，对一些特别困难的作业，应先在课内完成一部分，进行半独立性作业。英语作业可分为口头和笔头两部分：口头作业以听录音和朗读对话为主。笔头作业要突出重难点、份量适中，不增加学生负担。练习内容要有代表性、突出重点和难点，要兼顾知识、技能、交际性练习，且难度有层次。份量适中，要做到少而精，切忌搞题海战术，尽量减少机械性抄写的作业。对学生的学习情况要经常进行调查分析，及时做好补缺补差工作。辅导形式要多样，可采用个别辅导、小组辅导、集体辅导等形式，辅导要有针对性，要分层次、分专题，重点放在学习能力弱的学生身上，要讲究实效，不要加班加点的进行全班性的补课。每堂课后，或上完一个单元后，教师要回顾上课情况，记下教学中的得失、经验或改进措施作以后教学的参考。3.作业批改：批改作业是信息反馈的重要手段。教师应及时批改作业，对作业中存在的共同性问题，要在课堂上给予具体的指导。对书写好的或有进步的作业还可以给予激励性的语言来进行鼓励。教师对学生的每题作业应进行及时、认真地批改，并用红笔划出错处。错题应督促学生订正，必要时进行当面批改。这里我想插一句：我建议每位教师在对待学生的作业时抱着严谨认真的态度。英语作业中一个单词甚至一个字母的差别就错掉了，你如果不是非常细心地看出来的话又如何要求学生认真检查自己的作业呢？可能一开始的时候比较费时费力，但久而久之你的眼力也就提升了，一点点小错误在你的“火眼金睛”里也无处遁形。我是这样觉得的，而且我也是这样去做的。四、认真进行教学评价科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既要关注结果，又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。课堂教学是一个形成性过程，是一个根据信息反馈而不断发展的过程。作为一种形成性检测手段，课堂评估应为学生调整自己的学习方案和策略提供反馈，为教师调整教学方式提供反馈。教师应在英语课堂上经常使用Very good! / Good! / OK! / Wonderful! / Youre clever!等激励性语言，评价学生的学习活动。为了有效地控制学生的注意力，刺激他们的学习情感，要常常用荣誉激励性评价方式，如画五角星、奖红花和小卡通图片等多种形式。课堂上哪怕教师只是一句简单的“Good!”或者一个微笑的眼神都是对学生的一种鼓舞，你的笑脸能够让学生在课堂上积极与你配合，你的大拇指能够使学生展开她的笑颜，你的遗憾摇头能够让学生意识到自己做得还不够说句实话，我平时对我的学生是很严格的，对待他们的错误也是非常严厉的，但我在课堂上是笑眯眯的，我的表情随着他们的表现而变化。四、认真进行教学反思教师要养成教学反思的习惯，要通过观察学生的行为和自己的教学实践经常进行自我评价。提倡写教学日志，通过学生日志和教师本人写教学日志，来促进自己思考，反思自己的教学实践，发现教与学中存在的问题，并及时做出调整。最基本的是对自己的每节课进行教后反思，总结出自己在教学过程中的优点和不足，并在下节课中扬长避短，积极探究更有效的教学策略。积极开展研究，提升自身的执教能力。坚持相互听课、评课，取长补短，有条件的新教师可以跟班听课，向有经验的老教师多学习，学习他们的课堂调控能力，学习他们的课堂语言组织，学习他们的教育机智，等等。继而在此基础上对自己的课再进行修改、提升。我们教师要树立终身学习的可持续发展的观念，不断自我进修，通过阅读不断整理分析教育经验、调整教育教学行为、更新教育观念和提高教学技能，把经验思考转变为以经验为基础的理论思考，有效地提高自己的行为反思水平，从而全面提高教育教学能力，尽力去做一个好教师。