17、《奇妙的克隆》第二课时三案设计.doc

奇妙的克隆三案设计（二） 年级 ： 八 学科： 语文 课题： 奇妙的克隆课型： 新授 备课时间： 11月21日 主备人：王军霞 学习目标：1、 培养学生锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。2、 进一步了解说明顺序和说明方法。3、 进一步培养学生收集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。教学流程导航台知识链接自主探究环节在学生掌握课文主要内容的前提下组织学生进行有关说明方法、说明语言、课文内容拓展深入方面的学习。          (过渡)本文是一篇科普文，“科”为其“科学性”，重在内容；“普”为其“普及性”，重在语言。二者完美结合，用通俗易懂的语言，生动说明了深奥尖端的生物技术。1、 研读第一小节“克隆是什么?”。 出示问题组：               a 用一句话告诉大家“克隆”是什么。                b如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?  c举孙悟空的例子有什么作用?导入课文：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用西游记中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。 方法辨析：这一小节使用了哪些说明方法，其作用分别是什么?通过上面小结，学生可以得出相应结果，教师再作归纳。 展示克隆的多个图片,让学生知道什么是无性繁殖。合作交流环节a 第二小节与第三小节有何关系?b 请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。                     c 找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确) 提示：第二小节为第三小节写 “克隆绵羊多利”的诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物 (鱼类、两栖类、哺乳类)的说明顺序。 展示点拨环节  分组讨论：克隆人是福音，还是恶兆? 把学生分成两大组,一组是赞成,一组是反对。教师可以提供网上、报上的各种言论帮助学生思考，同时也应紧紧抓住课文结尾引用的著名分子生物学家J·D·沃森的话，对学生的辩论进行点拨。巩固达标:         请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了”进行小结。教师注意根据学生回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还从方法上、思想情感上考虑。       教学反思： 本  虽然是按照课文内容把预计的知识点都贯穿完毕，但总感觉有少许的不踏实挖掘得不够深入，之后通过查找资料，我发现了一个重要的资源，就是要走出文本，类化迁移，读以致用。这种“致用”，不只是从生物学、社会学的视角去思考克隆技术的革新发展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神营养。这是语文课区别于生物课的分水岭，也是走出文本不能走得太远的界碑。生物“克隆”作为一种科学的创造精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。一篇文章能有这么深层次的挖掘，便能把克隆技术与我们语文学习联系在一起，学生们会发现，克隆是那么的神奇，语文原来也是那么充满趣味，各个领域之间的知识通过认真吸取、理解，就可融会贯通，应用自如了。