桃花源记（教案）.doc

桃花源记（第二课时）教学设计金道中学 唐红艳教学目标：1理清文章结构；2抓住“叹惋”一词，了解桃源外动乱黑暗的社会，分析桃源人和平安定的生活；3理解作者在文中寄托的社会理想。教学重点、难点：抓住“叹惋”一词，了解桃源外动乱黑暗的社会，分析桃源人和平安定的生活。教学方法：朗读法、想象法、小组合作探究法第一课时教学内容：疏通字词，了解课文大意。教学过程：一、导入二、理清线索填空：（发现）桃花源（进入）桃花源（访问）桃花源（离开）桃花源（再寻）桃花源三、精读“访问桃源”部分1学生齐读第三段2小组协作探究以下问题：翻译“此人一一为具言所闻，皆叹惋”从“叹惋”一词推测渔人向桃源人说了些什么？能从文中找到依据吗？进而猜猜桃源人过着怎样的生活。明确：渔人向桃源人一是介绍了朝代更迭及重大历史事件，如陈胜、吴广起义，楚汉相争，刘邦建立汉朝，三国鼎立，赤壁之战，三国归晋，从“乃不知有汉，无论魏晋”看出来；二是介绍了当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活，从“皆叹惋”一词看出来。资料：曹操的诗歌蒿里行、晋太元中的社会状况。小结：桃源外是一个战争频繁、社会黑暗、人民生活痛苦的世界。四、探究桃源人生活1学生齐读第1、2段2从文中找出最能概括桃源人生活的一个词：乐3文中哪些人感受到了桃源之“乐”？明确：男女、老幼、渔人。4角色扮演：请从“男人、女人、老人、小孩、渔人”中任选一个角色扮演。以“我是 ,我快乐是因为这里 ”的句式来说说快乐的原因，请尽量利用文中提供的信息加以合理的想象。小结：桃源内环境优美、和平安定、民风淳朴，桃源人过着和桃源外截然不同的生活，一相对比，难怪桃源人会“叹惋”了。五、理解主题1此中人语云“不足为外人道也”的原因是什么？明确：不希望桃源外的人来打扰这里和平安宁的生活。2作者借高尚人士刘子骥也想去寻找桃花源，寄寓了作者怎样的情感？明确：对社会现实（政治黑暗、连年战乱）的不满，对美好生活的向往。桃花源是作者虚构的理想社会，也是作者的政治理想。补充陶渊明的资料，帮助学生理解陶渊明的写作意图六、课堂小结“叹惋”一词道出了桃源外战乱频繁、黑暗痛苦的社会现实，也赞叹了桃源内和平安定、民风淳朴的桃源社会，表现了作者对社会现实的不满，对自由美好生活的向往，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。 七、布置作业1背诵课文，缘文质疑。2大道之行也描绘的也是古人心目中的理想社会，请与陶渊明虚构的理想社会比较异同。八、板书设计桃花源记陶渊明叹惋 桃源内桃源外环境优美和平安定民风淳朴战乱频繁社会黑暗生活痛苦不满向往