《搭配组合的问题》教学设计.doc

搭配组合的问题教学设计教学内容：小学数学第五册教材54-55页的内容 -搭配组合的问题。教材分析一 学科体系分析：夀健在一年级下学期安排了“找规律”的内容，学习了一些图形的简单的排列规律，在二年级下学期又安排了“排列问题”的内容，探索了稍复杂的图形的排列组合规律。本册教材安排的“搭配组合”问题与前面的知识形成了一个独立的内容组合规律。二 本科内容的定位：本科内容安排在第四单元“乘、除法”的最后，是要引导学生运用生活经验和知识经验来解决实际问题。通过知识经验与生活经验的配合来完成对新的知识的探索探索简单事物的搭配组合规律，也为以后学习更加复杂的组合问题打下基础。学生情况分析：对于学生来说，搭配组合问题是一个比较新的知识内容，但在生活中学生们对搭配方法确实很熟悉的，有足够的生活经验。而且由于一二年级学过找规律和排列问题，所以有了初步的推理能力，所以学习这个内容，他们也并不是一无所知。设计理念：一 课程内容要面向学生、面向生活。二 学习过程要与生活实践紧密结合。三 提倡合作、探究的学习方式。四 师生是学习的共同体。教学目标：一 具体目标：1 结合生活中熟悉的事情，经历自主探索、交流搭配方法的过程。2 在探索搭配方法的过程中，能进行简单、有条理的思考和简单的归纳推理。3 鼓励学生主动参与探索活动，体会数学与生活的密切联系。二 教学重点：引导学生在探索搭配方法的过程中，进行简单的有条理的思考和简单的归纳推理。教学准备：电脑课件、54和55页的学具卡片。环节设计：一 创设情景，激发动机师：老师想请你们帮我解决一件私事，星期六我要去爬山，拿不定穿什么衣服，想请你们帮我出出主意，你们愿意吗？课件出示54页的图：三件上衣、两条裤子。请两至三名学生发表意见问：我一共可以有几种不同的穿法？二 自主探究，掌握新知1 小组合作摆学具，探索能有几种不同的搭配方法。教师巡视，注意了解活动情况。2 交流个组的搭配方法及最后结果，引导学生有条理的讲清搭配的不同方法，教师适时用课件演示54页的搭配流程图，并引导学生记录数据：2 2 23 观察分析数据，归纳算法。引导学生发现3个2、2个3都可以用3×2=6来计算，也就是用上衣数乘裤子数。4反馈：想一想自己有几件心爱的上衣，几条喜欢的裤子，共可以搭配出几种不同的穿法？三 反馈交流，解疑释难1 出示55页面包饮料图，提出问题：买一种面包和一瓶饮料，可以有多少种不同的买法？先让学生试着计算出结果，并交流。2 请学生说一说具体的搭配方法，教师用课件演示。3 引导学生观察结果图，解释为什么要用4×3=12来计算。四 强化训练，迁移应用1 课件出示55页饭菜图，请学生建议吃什么饭菜才好，激发学生继续参与活动的兴趣。2 提出问题：如果选一种主食和一种菜，一共有多少种不同的搭配方法？学生直接计算并交流结果，然后课件演示搭配的结果图。3 提出问题：如果选两种菜，一共有多少种不同的搭配方法？学生小组合作摆学具，将菜两两搭配，然后交流搭配方法和结果，引导学生记录数据：3 2 14 引导学生总结算法：3+2+1=6（发现三个加数依次少一）。延伸：5种菜有多少种不同的吃法怎么算？（4+3+2+1=10）5 提问：一种主食两种菜一共有多少种不同的搭配方法？学生交流算法和结果。五 课堂启示1 生活中学会用数学的方法来调剂衣食，我们的生活会更丰富多彩。2 学习中，一个人的智慧是有限的，团体的智慧是无限的，学会和别人交流就能了解更多的智慧，再经过思考就能变成自己的智慧，那么我们的智慧就会越来越多。