机械能教学设计 (4).doc

机械能教学设计 教材分析  机械能选自义务教育课程标准实验教科书物理（北京师范大学出版社）九年级。   教材内容指出机械能是最常见的一种形式的能，是今后学习各种不同形式的能的起点。本节课主要研究的内容是动能、势能（重力势能和弹性势能），机械能及其相互转化。   教材首先通过生动直观的小球碰撞并推动纸盒做功的实验来具体分析物体做功的情况。在实验中应用了控制变量的方法，先是保持小球的质量不变，改变小球开始滚下的位置，从而改变小球滚下斜面后的速度，观察小球的速度大小与将纸盒推动的距离的大小的关系；然后又保持小球滚下前的高度相同，就是保持小球的速度不变，改变小球的质量，观察小球质量的大小与将纸盒推动的距离的大小之间的关系；在实验的基础上，分析说明纸盒被推动的一段距离，是因为小球对纸盒做了功。说明运动的小球具有对其他物体做功的本领。在此基础上，提出物体能够做功就说明物体具有能，做的功越多，具有的能就越多。通过实验和具体事例让学生理解动能、重力势能，知道弹性势能。通过实验探究得出动能和势能之间是可以相互转化的。在转化的过程中能的总量保持不变。设计理念根据新课程倡导的理念，物理课应改变过分强调知识承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究，培养实践能力、创新意思以及科学探索精神。在具体的教学中，注意不同学科之间知识与研究方法的联系与掺透，使学生关注科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物之间的相互联系，逐步树立科学的世界观，重视观察和实验，采用实验探究方法帮助学生理解动能和重力势能，知道弹性势能，能用实例说明物体的动能和势能以及它们的转化，知道在相互转化的过程中能的总量是保持不变的。为了突出能量的转化的思想，使学生加深对动能和势能之间相互转化的理解，教师要帮助学生了解水能和风能的应用，既扩大了学生的感性认识，也体现了新课程所倡导的“从生活走向物理，从物理走向社会”的新理念。 学生分析    本节课涉及的概念比较多，知识容量大，受知识水平的限制，学生通过课堂教学来学习这样多的内容就有一定的难度。所以，教师要精心设计好本节课的教学过程和方法，重视观察和实验，开展合作学习，充分发挥学生的主体作用，掌握好本节课的教学内容，不断激发和培养学生的学习兴趣和创造性。教学目标一、   知识与技能1、理解动能和重力势能，知道弹性势能。2、通过对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化。3、通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象，理解动能和势能是可以相互转化的。知道在相互转化的过程中能的总量保持不变。4、了解水能和风能的应用。二、   过程与方法1、学生通过观察和动手做物体具有动能、重力势能和弹性势能的一系列物理实验，学习观察物理实验现象的方法，提高观察能力。2、通过观察和实验，培养学生运用能的转化知识分析有关物理现象的能力。3、培养学生从能量观点分析问题的意思。三、   情感态度与价值观1、通过学习有关动能、势能及其相互转化知识的广泛应用，激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。2、通过机械能及其相互转化的知识的学习，使学生逐步认识事物之间都是相互联系和可以相互转化的观点。3、关心机械能与人们生活联系，具有将机械能应用于生活意识。4、通过阅读和播放“水能和风能的应用”以及人造地球卫星内容，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。教学重点与难点1、教学重点：动能和势能和其相互转化以及机械能守恒的理解，正确引导学生进行实验。2、教学难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进行分析、归纳、得出正确结论。教学准备收集资料（视频文件和图片）器材准备：教材中图10-1、10-2、10-3中的器材、铁架台、钩码、细线、滚摆、溜溜球等教学流程              （一） 引入新课 师：快速飞行的飞机，如果遇上飞行的一只鸟，会发生什么现象？从高楼上掉下的砖块，如果刚好砸在地上一个花盆上，又会怎样？春节联欢会上，演员从蹦床上跳起时，为什么会越跳越高？（教师用手推动小纸盒）老师对小纸盒做功了吗？为什么？采用设问的方式导入，精心选择学生比较熟悉的典型的事例激发学生思考和回答问题，体现以学生为主体，使他们能从日常生活及自然现象或学习中发现有意义的问题。（二）进行新课一、动能教师一边指导学生做教材中图10-1的实验，一边启发学生观察与思考。师：小球从斜面上滚下时，小球是否能够将小纸盒推动一段距离？说明了什么问题？生：滚动的小球能将小纸盒推动一段距离，说明滚动的小球具有一种本领能够对其他物体做功。师：同一个小球从不同的高度滚下时，滚下斜面下端时的速度有什么不同？说明了什么问题？生：同一个小球质量不变，从越高的位置滚下时，速度越大，将小纸盒推动的距离越远，做的功越多。这说明同一个物体速度越大，能够做功的本领也越大。师：将不同质量的小球从相同的高度滚下时，将小纸盒推动的距离又有什么不同？又说明了什么问题？生：从同一高度滚下时，小球的速度相同，质量越大的小球推动小纸盒的距离越大，说明了从同一高度滚下时，小球的速度相同，质量越大的小球，做功的本领也越大。师：物体对外做功，我们就说物体具有能。物体能够做的功越多，它具有的能就越多，物体能够做功，是指物体具有做功的本领，但不一定正在做功。而正在做功中的物体具有的能是什么能？它的大小与什么因素有关？生：物体由于运动而具有的能叫做动能。动能的大小与运动中的物体的质量和速度的大小有关。师：请大家举例说明物体具有动能的大小与什么因素有关？（启发学生举出飞行中的飞机与飞鸟的动能大小的比较以及其他例子）引导学生观察和思考，帮助学生分析问题，归纳总结实验结论二、重力势能教师一边指导学生做教材中图10-2的实验，一边启发学生观察与思考。师：我们已经知道运动中的物体能够对外做功而具有动能。那么被举高的物体也能够对外做功吗？生：被举高的物体也具有做功的本领，物体质量越大，被举高的高度越高，具有的做功的本领有越大。师：被举高的物体也具有其他物体做功的本领，那么，受到重力的物体由于被举高而具有的能叫做重力势能。物体质量越大、位置越高，做功本领就越大，物体具有的重力势能就越大。（教师提示一些事例后，也让学生举出几个事例说明重力势能与什么因素有关）以书中提供的实验，引导学生认真观察和思考，以特别的设问和准确的讲受来吸引学生的注意力，激发学生的思维兴趣三、弹性势能师：我们已经知道被举高的物体也具有其他物体做功的本领，受到重力的物体由于被举高而具有重力势能。那么发生弹性形变的物体具有对外做功的本领？（教师一边指导学生做教材中图10-3的实验，一边启发学生观察弓和弦对箭做功的过程。启发学生总结出：发生形变的弓和弦具有对其他物体做功的本领。弓和弦的形变越大，做功越多。）师：具有弹性的物体由于发生弹性形变而具有的能叫做弹性势能。同一弹性物体发生弹性形变越大，具有的弹性势能就越大。下面请同学们举出几个既有动能又有势能的例子。分析总结实验，得出结论，再引导学生思考新问题，不断吸引学生对问题的注意力四、机械能及其相互转化 1、播放视频：“小物体从斜面上端下滑到下端”。2、让学生观察、分析小物体运动过程，思考并说出小物体下滑的动能，重力势能如何变化？动能、势能的转化实例分析1、教师学生共同分折：滚摆在上升，下降过程中，动能、重力势能的变化并分折它们之间的转化。2、学生利用手中的溜溜球进行实验，观察溜溜球的上升，下降的动能、重力势能的变化，进一步体验动能、重力势能的相互转化。3、与学生一起，进一步利用实物和多媒体分折课本图10-4，图10-5中的几个动能、势能相互转化的实例；然后，让学生列举生活中类似的机械能转化实例，比如：骑自行车上坡和下坡、荡秋千、玩滑梯、过山车等等，并辅一些多媒体展示。共同分折实例。机械能分折1、阐述机械能的定义。2、通过上面的实例分析，引导学生理解机械能守恒。机械能守恒分析1、组织学生分级做教材“实验探究”活动，学生利用钩码和细线做一个单摆，教师帮助学生制出如下的观察记录表格。钩码的位置A点ABB点BCC点速度0逐渐增大 逐渐减少0动能0逐渐增大 逐渐减少0高度最大逐渐减少 逐渐增大最大重力势能最大逐渐减少 逐渐增大最大结论动能和势能之间可以相互转化，在转化的过程中机械能的总量保持不变学生实验探究后。师：经过大量的实验证明，物体的动能和势能是可以相互转化的，在只有动能和势能相互转化的过程中，机械能的总量保持不变。2、再通过学生分析滚摆、荡秋千等最终停下来的原因。3、让学生阅读教材资料，播放“水能和风能的利用”、“人造地球卫星”的影视片，帮助学生了解我国在“水能和风能的利用”上的成果以及帮助学生分析卫星运动情况，讨论完成课后练习，并对学生进行爱国主义教育。联系实际，有针对性地让学生通过分析典型实例，进一步明确机械能转化的应用，激励学生探究物理知识和应用物理知识为人民造福的创新精神。使学生的情感、态度与价值观教育得到升华小结1、让同学谈谈本节课的体会和收获2、拓展能的转化问题布置作业P24 作业题1、2、3.课后反思本节课的教学是立足于新课程的理念，运用“研究体验式创新教学法”的观点来指导学生动手实验和认真观察与思考实验现象，探究物理知识的发生、发展过程，教师再辅以启发、引导等教学手段，出色地完成了本节课的教学任务。我在课堂教学过程中充分发挥学生的主体作用，注重知识的形成过程，关注学生的个性发展，尽可能多地给学生创造动手、动脑的机会，既培养了学生的积极主动的学习态度，又使学生独立思考问题、发现问题和创造性地解决问题的能力得到了比较好的锻炼。转变教学观念，落实新课程的理念，使学生成为课堂上真正的主体，在活动中锻炼各种能力，培养学生的创新素质的任务，在本节课的教学过程中得到了有效的落实。