11、《唯一的听众》第二课时.doc

定边镇学区学校发展共同体六年级语文导学案课题11、唯一的听众所属单元第 三 单元本课教学总共2 课时，第2课时主备人王海嫣参加人郑小丽 王红艳 薛翠 左志旌审核组六年级语文组审核领导白树旺、杜勰、王蓉分享学校分享人学习目标：1、能有感情地朗读课文。2、从老妇人的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。学习重难点：从老妇人的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。学习策略： 引导抓住老妇人的言行与“我”的心理、行动变化的句子来领会文章思想及写作方法。教 学 流 程教学调整温故知新检测旧知1、听写词语。2、这位唯一的听众老妇人，为我做了哪些事情？（设计理念：巩固文中词语，回顾课文主要内容。）导学释疑顺学而导 导：（出示学习目标、明确学习策略、方法） 学习目标： 1、能有感情地朗读课文。2、从老妇人的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老妇人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。学习策略：引导抓住老妇人的言行与“我”的心理、行动变化的句子来领会文章思想及写作方法。 问题： 1、老妇人的哪些举动让我对她产生了敬佩之情？请找出相关句子，在读中体会。2、我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？ （设计理念:引导学生围绕老妇人的言行及我在学琴过程中的心理、行动变化进一步了解老妇人，进而体会“我”对老妇人的敬佩、感激之情。） 学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！ 自主学习完成以上问题 研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！ 合作探究小组内互相交流自己的学习所得 （设计理念：培养学生动手、动脑、动口的能力。）展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！ 集体交流了解老妇人的善解人意及对我的关心、鼓励、帮助。（指导:抓住关键句子读中体会。） 课堂精彩语录： （设计理念：培养学生的语言组织及表达能力。）巩固提升-同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？ 请联系生活，讲述故事。（设计理念：联系生活，拓展谈话，实现情感的迁移，激发学生去体会爱，懂得爱，懂的关怀。）检测反馈总结 我学了这一课后有很多收获 （设计理念：以检测的形式总结全文，全面认识老妇人在我学琴过程中的作用，并总结写法上的收获。）拓展延伸作业（第3题为选做题）1、唯一的听众记叙了我在一位_真诚无私的帮助下，由没有信心，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授_的美德。表达了我对德高望众的教授的_之情。2、文章写“我”在拉琴的过程中，老人自始至终“很平静地望着我”。对于老人的“平静”你如何理解?      3、课内阅读    我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。 读片段，回答问题：“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴”促使“我”这样做的动力是（ ）。当老人夸“我”时，“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”这是一种（         ）的感觉。因此，当有人遭受挫折时，我觉得他最需要的是（   ），我会( )。（设计理念：以作业超市的形式将课堂延伸到课外，并将作业设计为层次性，让不同学习能力的学生都能选择到自己合适的、乐意的、有能力完成的作业。）补充：1、如果你是作者，你知道真相后会怎样做？板书设计：11、唯一的听众 “耳聋”老妇人 善解人意（敬佩） 给我鼓励、信心、力量、帮助教后反思： 本文语言质朴，很有美感，适合学生有感情的朗读，在教学时我却训练太少，以至于学生在朗读方面不尽人意，这也是今后教学的重中之重。