活用手势语言（案例）黎.doc

活用手势语言，培养空间观念平移和旋转教学案例一、教学设计：教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元“平移和旋转”教学目标：1、  学生能够结合教学实例联系生活经验，感知平移与旋转现象并会区分这两种现象。2、  能根据平移现象的特征，在方格纸上画出简单的图形沿水平（左右）方向、竖直（上、下）方向平移后的图形。培养空间观念。3、  了解可以用图形来描述某些现象，感受数学与日常生活的紧密联系；感受图形变换中数学的美。激发学生对数学的情感。教学重难点：感知平移和旋转现象，在方格纸上能画出一个简单图形沿水平方向，竖直方向平移后的图形。教具准备：有关平移和旋转的多媒体课件、画有船、淘气和笑笑的方格纸。教学过程:（一）构建平移旋转概念1、谈话引入，初步感知平移旋转现象师：你们喜欢去游乐园吗？今天我们一起游乐园去看看吧！（课件出示：高空缆车、碰碰车、摩天轮、游船、旋转木马）师：你喜欢哪个游戏活动，它是怎样运动的？用手势比划比划。学生汇报后，师提问：这些游戏的运动方式相同吗？你们能不能根据它们运动方式的不同给它们分分类？小组活动，教师参与活动。小组汇报生：摩天轮、旋转木马是一类；缆车、碰碰车、小游船是一类。2、理解平移旋转的概念（1）分析归纳，揭示概念师：说一说分类的理由。生：高空缆车、碰碰车、小游船它们都是平平的、直直的运动把它们分为一类；摩天轮、旋转木马都是在转圆圈归为一类。师小结：我们把缆车，碰碰车，游船这些物体所做的直线运动叫平移。把旋转木马，摩天轮这样围着一个固定点所做的圆周运动叫旋转。这就是今天我们要学习的新知识。（板书：平移和旋转）学生齐读课题师：现在我们一起用手势做一个平移的动作，做一个旋转的动作。（师生一起用手势做动作）（2）生活中的平移和旋转 师：在日常生活中你还见到过哪些物体的运动是平移的？哪些物体的运动是旋转的？（学生说生活中的平移和旋转现象）师：老师这里有一组物体运的动画，你能说说它的运动是平移的还是旋转的吗？（多媒体出示：国旗，水笼头，转盘，开窗户，电梯）师：请你根据下面的图片所反映的物体运动的不同方式分分类.（多媒体出示车子，大风车，汽车，钟面，滑雪橇）（二）教学平移距离1、激趣师：今天同学们学的真不错，一会就认识了平移和旋转。淘气和笑笑今天也来到了游乐园，我们一起去看看他们在干什么？（多媒体出示淘气和笑笑在船上的画面）看，他们正准备划船呢，笑笑在船头，淘气在船尾。船开动了，船在做什么运动？生：(异口同声)平移。2、设疑师：对走了一会后，笑笑和淘气为谁走的路长一点发生了争吵。同学们，你们评评理，究竟谁走的路长一点呢？生1：笑笑走得远。因为她坐在船头又在前面。生2：一样远。因为他们的出发点不同，笑笑在前面走，淘气在后面跟着走，他们原先的距离并没有改变，所以他们走的一样远。3、验证师：刚才大家说的意见都不一样，我们得想办法来验证自己的想法：想想我们可以用什么方法验证？ 生1：把他们的船开到的位置做上记号，再用尺子量。生2：让他们站在同一侧，再把船开到原来的位置。师小结：刚才同学们说的方法都不错，老师这里有一种新的方法数格子，今天我们就用这种方法来验证，其他方法同学们下去以后自己验证。四人一小组，用方格纸数淘气和笑笑分别走了多远？组长做好记录，填写记录卡。学生汇报结果。生1：淘气走了8格，笑笑也走了8格，他们走的一样远。生2：淘气走了7格，笑笑也走了7格，他们走的一样远。师：同学们得出的结论他们走的一样远，但有的说走了8格，有的说走了7格，我在下面观察发现还有走6格的，到底走了几格呢？让我们一起来数一数。（课件演示，师生共数，得出一致结论：7格）师：淘气走了7格，笑笑也走了7格，现在请同学们说一说船走了多远？现在请大家在小组内数一数船走了多少格？（小组活动，师参与活动）小组汇报，在实物投影上让学生展示不同的数法。生1：我从船头数起，船走了7格。生2：我从船尾数起，船走了7格。生3：我从船上红旗数起，也是走了7格。5、小结师：刚才我们看船走了多少格，大家有几种不同的数法，结果都是7格，从这里你能发现什么吗?生：不管从哪儿数都是一样多。师：我们看一个物体或一个图形平移了多少格，只要找这个物体（或图形）上一点平移了多少格，这个物体（或图形）就平移了多少格。（三）习题设计： 1、师：我们帮淘气和笑笑解决了问题淘气和笑笑又继续前进（多媒体显示）这时，淘气发现船后游来了一条小鱼，淘气把手中的面包扔给了小鱼，想一想：小鱼必须向前平移几格才能吃到面包？生口答，师演示结果2、师：刚才我们学会了物体的平移，现在我们把物体换成图形大家来移一移（学生完成书本上P42做一做）学生汇报结果，说说你是怎样想的？（本题主要希望通过让学生动手移一移，加深对平移的理解，提高学生动手实践能力。）师：现在我们来画画平移后的图形，学生完成P43练习十第1、2题（主要让学生利用平移了多少格画简单的图形平移）（四）拓展创新 在我们日常生活中平移和旋转的应用非常广，舞蹈演员得用平移和旋转跳出了优美的舞蹈。设计师运用平移和旋转设计出优美的图案，古老的上海音乐厅得用平移，整体移动366米。（多媒体出示上海音乐厅的相关资料）老师这里也有相关资料，同学们看一看（学生边看边演示）课后，请同学们利用我们今天所学平移和旋转的知识去设计一幅美丽图案。“平移和旋转”在标准中属于“空间与图形”这一领域的内容。关于培养学生的空间观念标准中指出：“能描述实物或几何图形的运动和变化。”根据标准的要求，本套教材安排了图形“平移与旋转”的内容，目的是让学生认识现实生活中图形运动变化的规律，从而发展学生的空间观念。二、教学实录：1、谈话引入，初步感知平移旋转现象师：你们喜欢去游乐园吗？今天我们一起游乐园去看看吧！（课件出示：高空缆车、碰碰车、摩天轮、游船、旋转木马）学生生齐声回答：喜欢！师：你喜欢哪个游戏活动，它是怎样运动的？用手势比划比划。生1：我喜欢坐碰碰车，它是在地上移动的。一边说一边用手做出碰碰车运动的动作。生2：我喜欢坐摩天轮，它是转动的。一边说一边用手势模仿摩天轮运动。师提问：这些游戏的运动方式相同吗？你们能不能根据它们运动方式的不同给它们分分类？小组活动，教师参与活动。小组长汇报。生：我们认为摩天轮、旋转木马是一类；缆车、碰碰车、小游船是一类。2、理解平移旋转的概念（1）分析归纳，揭示概念师：说一说分类的理由。生：高空缆车、碰碰车、小游船它们都是平平的、直直的运动把它们分为一类；摩天轮、旋转木马都是在转圆圈归为一类。师小结：我们把缆车，碰碰车，游船这些物体所做的直线运动叫平移。把旋转木马，摩天轮这样围着一个固定点所做的圆周运动叫旋转。这就是今天我们要学习的新知识。（板书：平移和旋转）学生齐读课题师：现在我们一起用手势做一个平移的动作，做一个旋转的动作。（师生一起用手势做动作）三、教学反思：1、教学情境问题的设计，要符合学生的实际。课的开始，由于我对学生的情况比较熟悉，根据教学情境提的问题切合学生的实际，有效地调动了学生学习新课的积极性。 2、用手势比划收到了意想不到的效果。很多学生用语言叙述不清，但用手势表示清楚了平移和旋转，并且能加以区别。形象的手势表示平移与旋转的动作，这实际是让学生通过形体语言来加深对平移与旋转运动特征的理解。这无疑对学生的空间观念的发展是有好处的，为我以后教学空间与图形这一内容又提供了一个好的方式。3、在学生数方格的方法解决笑笑和淘气谁走的远的问题过程中，有学生数的是7格，有学生数的是6格和8格，对于这个问题的解决，我仅仅只是和学生一起又数了一遍，确认了7格是对的，但对答案是6格和8格的同学错误的原因并没有弄清楚，以至于在后来习题中还是有些同学把格数数错。如果我能在当时多问一句：你是如何数的？也许就能从学生的思维当中找到问题的根源，学生可能就不会再出错了。这让我深刻体会到，能抓住课堂中生成的问题，是把教学质量提高的关键。2008-2009学年度西南街道优秀教学案例评比活用手势语言，培养空间观念平移和旋转教学案例单位：西南八小姓名：黎艳平