高效课堂让学生成为音乐欣赏的主人.doc

陕西省小学课堂教学改革案例 谈谈对小学音乐欣赏课的探索与思考 李 洁 【内容摘要】“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这一点就谈 不上完美的音乐教育。”音乐课程标准把以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程。音乐欣赏是培养学生审美能力的重要途径和手段,是音乐教育必不可少的组成部分。老师只要找准切入点，做好音乐与学生之间沟通的桥梁，尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置于课堂教学，参与到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐，音乐欣赏课是完全可以上好的。 【关键词】高效课堂 低年段音乐欣赏 聆听习惯 有机结合 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育。”音乐课程标准把以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程。音乐欣赏是培养学生审美能力的重要途径和手段,是音乐教育必不可少的组成部分。因此,在教学中我们一定要重视并上好音乐欣赏课。然而，传统的欣赏课教学：放录音，让学生单纯地听，听完后问学生，你听了此乐曲，有何感受？然后重听，有无新发现？这时的学生很被动，答不出所以然来，欣赏课变成了问答课。欣赏效果体现不出来。那么怎样才能上好音乐欣赏课，取得较好的欣赏教学效果呢？ 一节成功的音乐课，就必须是高效的。我对其中“三原色”特别有感触：A、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。B、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。C、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。由此可见，教师只有让学生全方位置于课堂教学，参与到教学活动中，体验音乐、 感受音乐、理解音乐和表现音乐才能谓之为“高效课堂”。 一：一堂音乐欣赏课，孩子们嘈杂的说话声伴随着优美的旋律，音乐教师不停地要求着学生静心聆听，不要说话。许多孩子一味地摇头说： “不好听， 听不懂”，没有兴趣欣赏。 二：坐在教室，正欣赏着高雅的音乐，顿时音乐停了，学生便暴出雷鸣般的掌声。殊不知，这是典型的奏鸣曲式当中的一个抒情乐章的结束。实际上，整部作品还没有结束；不久，孩子们坐不住了，一会儿玩耍，一会儿“大声说话”。 小学生的特点是：以形象思维为主，观察分析事物比较笼统、不够精确，注意力不够持久，意志自觉性比较差，缺乏耐心，活动的依赖性较强，这是上好音乐欣赏课的一大难题。新教材中的 音乐欣赏曲，大都以管弦乐曲为主，独唱合唱曲为辅。这对一二年级的小学生来说，理解的难度很大，更别说去表现它的情感，延伸它的内涵。这是上好音乐欣赏课的又一大难题。在多年来的教学尝试与不断总结中，我发现：老师找准切入点，做好音乐与学生之间沟通的桥梁，尽自己所能为学生创设一切条件，尽可能让学生全方位置于课堂教学，参与到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐，音乐欣赏课是完全可以上好的。我在多年来的低年段音乐教学实践中，做了一些尝试，收到了良好的效果。以下我将谈谈对小学低年段音乐欣赏课的一些探索与思考。 三、培养学生良好的聆听习惯，多表扬多鼓励，让学生会听。 “如果你要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了倾听音乐。”学会倾听在一年级的新生音乐学习中尤为重要。教参常提示我们音乐教学工作者，要给学生完整地聆听全曲，给予学生充分的体验与感受。在欣赏时，我总是让他们身体放松、自然而不要端端正正地坐在座位上，让他们闭上眼睛，身体可以自由地随着旋律进行，可以自由地轻轻摆动，或是不动。在相对安静的气氛中，我经常进行“小耳朵”贴纸奖励，这大大激励了学生，也为更好地欣赏音乐创设安静的学习环境。我注意到凡是被表扬过的学生,上课纪律也好了，能够静下心来倾听音乐，欣赏音乐了。所以在听的培养中，我们千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。其实一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价激励学生，能培养学生聆听音乐的兴趣。 四、设疑，让学生想听。 设疑是为了启发学生探索的欲望。例如在欣赏天鹅湖一课中，我创设了“王子与公主”的故事情景：美丽的奥杰塔公主到山上采花时遇到恶魔，恶魔要娶她为妻遭到拒绝，于是恶魔用魔法把公主变成了天鹅，她们白天在湖里游来游去，只能在深夜才能恢复人形。有一天晚上，奇格费里得王子在湖边发现了变成人形的奥杰塔公主，公主向王子倾吐了自己伙伴的不幸遭遇，最后王子以爱破除魔法和公主幸福的生活在一起。师：刚才我们听了个这么动听的故事，现在我就要考考你们，请你们仔细听听，这段音乐表现的是故事中的哪一部分情景？孩子们个个听得入了神，这正是我所预料的效果，更为后面欣赏理解乐曲做了充分的铺垫，顺利导出了课题四小天鹅舞曲。 五、找准闪光的切入点，激发学生的学习兴趣，让学生主动听。 兴趣是最好的老师。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。足见兴趣在学习中的重要作用。而低年级的音乐欣赏课中，要调动学生的学习热情，可以采取以下几种方法。 1、故事导入。 一二年级小朋友特别喜欢与小动物有关的歌曲、乐曲。一二年级的三只小猪快乐的小熊猫糖果仙人舞龟兔赛跑等故事性强的音乐欣赏，都可以用孩子喜闻乐见的故事引入。如在欣赏玩具兵进行曲 这一课中，由于这首乐曲的表现内容十分富有童趣， 玩具兵们的生动形象是激发学生欣赏兴趣的很好切入点。从前，有一个小男孩，他家里有好多好多的玩具，一天晚上小主人睡着了，这时玩具箱里响起了轻轻的军号声，玩具兵精神抖擞地从里面走了出来在整堂教学中，由始至终都有一个无形的“玩具兵”引领学生聆听、欣赏。在如此的情境中，学生被故事情景发展深深吸引，一直随着课的发展保持着良好的注意、积极的思考，充分地与音乐展开积极的对话。 2、视、动、画与听的有机结合。 视：在欣赏歌曲时，学生还能借助歌词基本理解，但欣赏乐曲就比较吃力了。有时乐曲已经结束，学生还是一头雾水，只能用“好听”或“不好听”、“活泼”或“优美”来评价乐曲。因此，教师可以通过利用直观的事物例如低年级学生最爱的动画片、图片、实物等等，帮助学生感知音乐，激发兴趣。如：鸭子拌嘴这首曲子的演奏时间比较长，对低年级的学生来说，要理解、欣赏这首乐曲是一件比较困难的事情；通过多媒体，我将以前这部影响较大的动画片鸭子拌嘴展现在学生面前，让学生一边看动画，一边欣赏乐曲，这样不但可以吸引学生的目光，刺激学生产生求知欲，还可以帮助学生更好地理解乐曲，欣赏乐曲。 动：这里所说的动包括了：舞蹈、律动、角色扮演等各种肢体语言。小学低年段的学生模仿能力强，有意注意时间短，无意注意占主导地位。音乐欣赏课堂中要给学生 “动” 的空间、时间，让学生在 “动” 中加深对乐曲形象的联想，从而增强对音乐的表现力。如：欣赏歌曲彝族 阿细跳月，我让学生模仿老师的舞蹈动作，欣赏玩具兵进行曲，我让学生把自己想像成玩具兵随着音乐律动，在欣赏龟兔赛跑，我让学生进行角色扮演。 画：贝多芬说：“当我作曲时，总是心理描着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画。音乐是流动的，稍纵即逝。而作为视觉对象的图画、符号等，却是十分稳定的，人们可以反反复复地加以欣赏、观察。由此可见，适当地运用绘画、图谱等视觉参与对帮助低年段孩子欣赏音乐是大有裨益的。例如，在欣赏音乐作品小拜年时，我鼓励孩子通过绘画来表达自己对作品的理解和感受。结果，有的孩子画出了一只只大红灯笼、一串 串彩灯；有的孩子画出了满天灿烂的烟花；还有的画出了唱歌跳 舞的小朋友，充分展现出一幅喜气洋洋贺新年的热闹景象。 调动学生兴趣的方法其实还有很多种：如音乐游戏、音乐比赛、哼唱主题旋律、给音乐配上打击乐器等等。但必须注意的是，各种活动都必须以学生为主体，围绕着音乐主题进行。 忌：满堂灌老师总以为高效的课堂就应该把乐曲所涵盖的内容都讲清楚，唯恐学生不理解。结果讲得多，听得少，学生失去兴趣，无形中扼杀了他们欣赏音乐的积极性。“面面俱到”不如“点到为止”。离开音乐主题学生们热热闹闹地进行表演，台下的声音盖过了音乐，他们尽情地扭动着身体，仔细一看孩子们根本不是在欣赏音乐，他们更多是在漫无目的地玩耍。这就需要老师的引导和巧妙的设计。 小学生音乐欣赏课的教学，老师应从学生的实际情况出发，以学生为主体，可以通过各种形式的教学手段和途径来帮助学生理解音乐作品所表达的内涵、意境。音乐欣赏课一定要做到多方面的有机结合，让诸多因素在欣赏过程中找到最佳结合点，丰富他们的听觉感知、扩大音乐视野、发展音乐思维，使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力，提高音乐鉴赏能力。从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。只要我们坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界，我们的课堂一定变得色彩斑斓、妙趣横生！