创设教学情境激发学生兴趣.doc

创设教学情境激发学生兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”,课堂上学生兴致盎然的学习是每个教师期盼的,也是提高学习效果的良好途径。有了多媒体技术手段后,在课堂上可更方便地创设教学情景,把学生带入课文的审美意境,激发其学习兴趣。比如在讲解八年级上册第三单元的说明文故宫博物院时,由于课文本身就象故宫导游的解说一样,从南到北主次分明,脉络清楚,可以结合从网络上搜集的有关故宫详细信息的图片,配合课文进行展示。 在课上,可通过把大型打印机打印的故宫大幅平面示意图挂于黑板一边,在讲解的时候指给同学观看。而具体到故宫的某一宫殿建筑时又可参看多媒体的图片,使课本中优美的文字与栩栩如生的图片相结合,仿佛带领学生浏览故宫一般。 学生在心旷神怡的情境中不知不觉地接受文学的熏陶,提高了文学审美的同时,不禁赞叹课文的清晰的脉络和华美的文辞。课上激发了学生的兴趣,趁热打铁布置课后作业。把故宫博物院的官方网站地址告诉学生,然学生在网上浏览故宫增强民族自信心、自豪感。同时,若班上有去过故宫的同学,请他在课下把游览故宫的经历讲给大家,既活跃了学生课余生活,也促进学生之间的交流。 培养学生多方获取知识及自我学习能力 当前,学生面对的信息庞杂,来源广泛,如何从中获取对其自身有益的信息而摒弃垃圾、有害信息,这就要求教师首先要做好指导工作。中学生的学习压力较大,报纸和电视等传统媒体的信息他们已无暇关注,而网络成为他们获取信息的主要来源。尤其生活水平的提高,学生基本上智能手机人手一部,而且都开通了网络功能。 有的同学控制不住常会上课偷偷看手机,影响了学习。但学校出台规章制度令学生在校不可使用手机只是解决问题的治标之法,治本之法应是疏导。教师要引导学生利用网络来获取知识,教会学生对搜索引擎搜到的素材性资源进行整理、筛选,以获得对自身有用的信息。同时,要强调网络并不是万能的,网络上的知识不一定正确,在学生碰到疑问时要及时与教师沟通;而不是出于学习的目的,就不要随便用手机上网,浪费了宝贵的时间。 此外,在学生对网络资源有一定处理能力的情况下,可采取网络教学方式给学生布置任务,通过学校的论坛或者教师的QQ群来随时根据学生的反馈解决普遍存在的问题。教师应推荐一到两个对初中语文学科有帮助的网站,利于学生的自我学习。把培养学生的自学能力作为教学基本目的之一,使其有效利用身边的资源进行自我教育,以养成终身学习的习惯,这对于学生以后走向社会无疑会起到受益终生的作用。