纸船和风筝教案设计.doc

纸船和风筝一、 导入1、（黑板上出示：纸船 风筝） 请小朋友们读这两个词语（谁愿意来读一读这两个词语，抽取三、四个学生，读得很正确，读得很认真），在读这两个词语时，你有什么要提醒大家的，还有什么发现？（对了，读词语时要连贯，请注意观察他们的拼音，你用标准的翘舌音来读一读，你用标准的后鼻音来读一读，你把词语的重因放在“风”字上，筝读得轻而短，）我们把这两个词语放在一起要加一个“和”字。谁愿意来读一读课题？（特别可爱、特别有趣、特别吸引人）一起来读读课题。二、整体感知引导语：纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，风筝也飘呀飘，飘到了松鼠家，咱们赶快去看看，究竟发生了一个怎样有趣的故事呢？ 1、 请小朋友们自由地朗读课文。（老师只有一个要求：读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍）2、 读了课文，你知道小松鼠的家在哪？小熊家又在哪了吗？（谁愿意上来为他们找到自己的家呢？）（对吗？） 能告诉我为什么这样贴吗？你找到了吗，你来读一读？（你能找到文中相关的句子来读一读吗？）（哪一句话指出了松鼠和小熊家的位置？） 什么是山顶？（所以把小房子贴在山的顶端）什么是山脚？（可以请词语手册帮忙）（所以把小熊家贴在这） 是呀，松鼠和小熊住在一座山上三、 生字词引导语：瞧，借助小溪呀，小松鼠把这些生词送给大家，谁能来读一读这些词语呢？乐坏了 受不了 扎风筝抓住 草莓 幸福 1、 请小朋友们自由地拼一拼，读一读词语。谁来读一读2、 谁能用自己的方法来记一记这些标有拼音的生字？（恩，老师发现咱们班的学生记生字时，真是八仙过海，各显神通呀）（这个“扎”字，当它表示捆起来，绑起来的意思时，用za,当它表示狠狠地此下去时，用zha,当它与挣组词时，谁来读？）3、 咱们来开小火车。（老师奖励你们开两组小火车）4、 幸福是一种什么感觉？（开心，愉快）你能用幸福造句吗？（真会学习）5、 “乐坏了”，文中谁乐坏了呀？为什么呢？答案就在文中。四、 研读课文（一）1、 请两位同学来朗读第2到6自然段，其他同学用自己喜欢的方法画一画文中小熊为什么乐坏了和小松鼠为什么乐坏了的句子。（请你读2、3、4自然段，你读5、6自然段）2、 小熊为什么乐坏了？（答案就在文中的第三自然段，你来读一读），你能用自己的话来说一说吗？（小熊得到了松果，还得到了小松鼠的祝福） 如果是你得到了别人的礼物和祝福，你是一种怎样的心情？带着这种心情来读一读！ 让我们一起带着这种快乐的心情来读一读。（老师也被你的朗读声感染了，感觉很快乐） 还有谁想试试，一起来读一读3、 小松鼠有没有得到礼物呢？谁来读一读相关的句子。他收到了什么礼物呢？你觉得此时的小松鼠又是一种怎样的心情？你也来幸福地读一读。（也请这只小松鼠快乐地来读一读）还有谁愿意做小松鼠？一起来读读第5自然段。4、 这两句话中，有一对近义词，你找到了吗？请在文中把他们圈起来。有哪两个？引导语：是呀，看来，小熊和小松鼠在收到别人礼物时，都是带着这种快乐、幸福的感觉，但他们是用什么把这种感觉传递给对方的呢？（松鼠用什么？小熊用什么呢？）（二）1、板书“漂呀漂”纸船在哪里漂呢？（所以用三点水），纸船漂呀漂，让你感受到了什么？（漂得很慢，漂了很远的路）请你来读一读第二自然段的这句话，读出纸船漂得？2、小熊又是怎样把她得祝福送给小松鼠的呢？（风筝飘呀飘）风筝飘呀飘，需要风，所以用风字旁的。风筝飘呀飘，让你感受到了什么？请你读第四自然段，读出风筝的？3、这两个字能区分开来了吗？请打开语文作业本第39页，第3题做一做。全班一起来读一读词语和句子。5、 词语和句子读得真棒，相信课文读得更好，请全班齐读第2到6自然段。你读出了什么感觉？（幸福）五、 生字书写1、 在书写这个词语时，应该注意什么？（幸字的第二横最长，福字是衣字旁）2、 学生书空，老师书写。3、 请学生分别写一个幸福。六总结：小朋友们，自从松鼠和小熊成为了好朋友，他们一直沉浸在幸福中，可是有一天他们吵架了，再也看不到纸船和风筝了，这是为什么呢？我们下节课继续欣赏，下课。