西安市基础教育小课题研究结题报告徐少锋.doc

西安市基础教育小课题研究结题报告立项号2011XKT-XXTY024课题名称 提高小学体育课堂教学有效性相关手段研究负责人徐少锋所在单位西安市纺织城小学结题报告关键词体育课堂 有效性 教学策略结题报告摘要随着学校体育教学改革的不断深入和新课程标准的全面实施、贯彻“健康第一”的指导思想，已成为当前学校体育教学的必须。在新课程背景下，课堂作为教学主要阵地，我们如何在已经取得的成绩上，通过更加科学、人文的教材、方法、评价等立足课堂，促进学生更好的发展，有效的发展、长远的发展。在发展学生的同时让教师在专业技能、教学水平、科研能力等方面有效的发展。结题报告一 、课题研究的背景及界定（一）、课题研究的背景据统计2005年学生肥胖率检出比2000年增长近50，小学生近视率为31，初中生为58，高中生为76，大学生为83。根据国民体质监测结果，我国青少年学生体能素质整体下降。2005年与1995年相比，学生的柔韧性、爆发力、肌力、耐力、肺活量均呈下降趋势。其中，体能素质中的速度素质、力量素质已连续10年下降，耐力素质已连续20年下降。造成这个结果的原因是多方面的，但肯定与目前的体育教学存在关系。众所周知，当今社会，质量、效益是各行各业都追求的目标。体育课堂教学作为其中的一项实践活动，也应以质量和效益作为自身存在的根本和价值，即必须强调教学的有效性。近年来，一些有识之士陆续发表了许多文章，但对于如何在体育教学中增强学生体质途径研究还不够，我就以此为研究课题，利用自己多年从事小学体育教学工作，力求在这方面有所突破，能找到一些有效的培养途径，以供同行参考。（2）、课题名称的界定什么是体育教学的有效性？体育教学的有效性，是体育教学中核心的内容，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。本课题研究的是体育课堂的有效性。就是针对课堂教学效率如何提高方面进行研究。从研究理论上能找出许多问题，例如在新课程理念下教师是否需要钻研教材教法，根据课程要求，通过体育课中的教与学能否有效地促进学生的身心健康，提高学生的体育技能和终身锻炼的综合素质，关键取决于教与学的过程是否科学化合理化。二课题研究的理论依据及意义（一）、理论依据 1、有效教学理论有效性教学（effective teaching）是20世纪极上期很具代表性的一种教学思想与理论，它的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。“有效教学”是一套教学策略，它需要教师掌握有关的策略性知识，以便对课堂教学中的具体情景做出及时的决策。2、布鲁纳的认知结构学习理论布鲁纳（J.S.Bruner）认为，学习是一个主动的过程。教育者的任务是，把知识转化成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序，作为教学设计的模式，让学生发现学习。所谓发现，当然不只限于发现人类未知晓的事物的行动，还包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。3、建构主义理论建构主义是一种认知理论，建构主义教育理论的核心可以概括为一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。它提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，认为教师的教学是“为了每位学生的发展”。（二）、研究意义由于体育教师在体育教学中，对新课程理念的理解不够深刻。对课堂教学实质、生本课堂的要求上常常出现一些教学偏差。如在教学情境、教学方法、教学内容设计；体育技能的掌握深浅；教学评价等违背了课改目标的要求。体育课堂教学不能很好的面向学生，因而导致教学无序。在教学中，虽然出现了以学生为本，但也出现了有无主导的“放羊式”教学。直接影响课堂教学的质量。面对这样的体育低效的课堂教学现实，面对当前可持续发展教育理念的要求。就是希望课堂教学真正以学生为本，打造高效率的生本课堂教学。进一步使学生文化基础知识和基本技能，教育学的创新能力和探究能力的不断提高。促进学生全面的、持续的、和谐发展。所以，体育课堂教学的有效性作为一个现实问题，因此，研究本课题具有较大的现实理论价值和意义。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程（一）课题研究的目标：如果探索出“提升体育课堂教学有效性”的方法、策略、途径，不但能够促进教师的成长和发展，提高教学质量，而且能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生终身体育的意识。1、通过调查研究，对当前课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理，找出导致课堂教学低效、无效的致命因子，提出提升体育课堂教学有效性的策略和方法。2、通过课题研究，推进教师回到研究状态，让教师成为研究者。教师通过深入学习课程标准及有关有效教学理论，能够对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善。3、通过课题研究，学生将真正成为学习的主人。课堂上将会拥有充分的从事学习活动的时间和空间，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能。（二）课题研究的内容：1、教学的目标不明确，各环节的处理目的性不强。教学的随意性比较大2、重视结果忽视教学的过程。教学各环节的处理缺少有效的方法，尤其是难点的处理缺少层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，学生主体参与不够。影响了学生知识的构建和能力的提高。 3、教学方法盲目崇尚标新立异，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。再如，小组合作学习什么情况下使用。不能简单的问题学生也合作。 4、对教学过程中如何体现差异，缺乏研究，缺少有效的方法。5、课堂教学组织不佳。部分教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效的组织，影响了课堂教学效果。 6、教师备课不充分，对课堂上可能出现的问题及如何解决考虑不全面。7、教师控制课堂能力差，当出现“生成性问题”时处理不当。（三）课题研究的方法：1.文献研究法：查阅与本课题有关的基础应用理论资料，及时进行搜集、鉴别、整理，充实本课题的理论基础，提高全体课题组成员的理论素养，促进研究工作的顺利开展。2.行动研究法：在研究的过程中按照一定的操作程序，有计划有步骤的对研究过程中产生的问题进行解决，逐步推进研究过程。3.经验总结法：在研究的过程中不断进行探索与反思，及时对研究过程进行小结，根据研究过程中的数据、反思总结等资料进行论文与课题报告的撰写。（四）课题研究的步骤：本课题实施研究计划一年完成（2011年4月2011年12月）共分四个阶段进行实施。1、第一阶段（准备阶段）2011年4月主要工作：(1)学习可持续性发展教育基础教程、现代教学理论与实践等资料。(2)完成课题申请评审书和课题方案的设计。2、第二阶段（调研阶段）2011年5月主要工作：（1）制定第一阶段研究实施计划。（2）进行问卷调查工作。（3）完成第一阶段调查报告。（4）参加可持续发展教育生本课堂的有效性研究教学案例，并写出论文。3、第三阶段（研究阶段）2011年6月2011年10月主要工作：（1）制定第二阶段研究实施计划。（2）针对问卷调查中的问题进行研究。（3）对调查研究的资料进行整理比较、分析，完成第二阶段的研究报告。（4）撰写课题研究论文和教育教学案例。4、第四阶段（总结阶段）2011年11月2011年12月主要工作：整理研究成果，完成结题。四、研究结果与成效1、教师的进步通过一年的实验班教学，校级、区级研究课，研讨课的锻炼，以及教学观念的改变，理论的学习，我们初步感到了在教学中的变化：能够明确教学目标，运用多元化的教学方法，确立学生主体地位，关注学生的学习过程和方法，积极地与学生互动，营造良好的课堂教学氛围。 2、学生的变化 通过研究，实验班的学生与对照班学生相比，上体育课的兴趣更加浓厚，同学之间的协作配合更加默契，课堂参与积极性较高。3、课堂的新貌经过一年的实践，参与试验的学生学习积极性被充分调动，最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，提高体育课堂教学有效性。五、存在问题及改进（一）存在问题1、教师在课堂教学中应变能力有待加强，有的课堂对于学生出现的问题课前预测不够，教师不知道如何应对现象。2、关注全体学生的活动面不够，有些课堂师生单向对话比较多，学生全体活动比较少。关注优秀学生比较多，关注困难学生比较少。教师讲授比较多，学生体验、思考、独立练习强化知识的过程比较少。3、对学科知识的难易度把握不到位，也就是理解教材、读懂教材和学生这样的教学基本功还有待提高。4、从学科教学规律和儿童教育心理学研究的角度处理教学环节不够，许多教学环节重视了形式而缺乏学科教学的内涵研究与开发，有的重视了学科教学内涵又缺乏课堂的教学活力和灵气，总之处理不当就难看到一个和谐的课堂。（二）问题改进教学中应该多设计有效的活动,在课堂教学设问的技巧性和科学性上下功夫，让学生真正亲身体验学科知识的形成过程。避免教师课堂上讲得多、问得多、学生练的少，关注学生学习过程应进一步加强。同时要加强 读懂教材，了解学生的研究，在平时的课堂教学行为中把握课堂，走进学生，当然，加强业务培训，提高教研活动的有效性也是以后需要进一步努力的方向。参考文献1、钟启泉.有效教学的理念N.中国教育报.2004-5-25日,第6版2、刘小红、李军兰体育教学目标设置的四种策略，中国学校体育2002.43、钟启泉：基础教育课程改革纲要（试行）解读 华东师范大学出版社，20014、朱慕菊主编 走进新课程与课程实施者对话 教育部基础教育司编写北京师范大学出版社5、杜 威：民主主义教育 人民教育出版社，20016、章永生著：教育心理学，河北教育出版社，19964