快乐识字快乐教学.doc

教学论文快乐识字 小学低年级语文教学是以识字教学为主的，在小学语文识字教学中，由于汉字笔画较多，形状交叉繁杂，所以对于初学者，尤其是小学生，学习汉字并不是一件容易的事情。那么,究竟应该如何使他们乐于并易于识记汉字,走入汉字规律的大门呢?现结合本人多年教学经验浅谈如下。      一、采用快乐识字教学的必要性      教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。同时低年级小学生对新鲜、有趣的事物印象深刻，好奇、爱玩，容易在游戏、活动中产生习惯式的学习联想，进而促进他们对规律性事物适应能力。针对小学生的这种认知特点，我认为给小学识字教学应插上快乐的翅膀，采用趣味性识字教学，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，感悟汉字的构字规律，有着相当的必要性。语文新课程标准中指出"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境"。可见，在教学过程中，教师要充分利用各种教学手段，通过一系列富有趣味性的识字方法，来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的气氛中愉快地学习。     二、如何快乐式识字     （一）培养学生识字兴趣。     因斯坦曾说："兴趣是最好的老师"，人们对感兴趣的事物，总会积极主动地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它。学生有了兴趣，学习起来就比较主动、轻松了。实践也证明，真正的"兴趣"能满足学生的创造欲和表现欲，成功地唤起他们学习的热情，激发他们生命的潜能。学生的识字兴趣一旦产生，就能使识字教学这杯苦涩的咖啡变成香浓的牛奶，让识字教学驶上高速公路，提高识字效率。     在教学给学生识字时，我们应该培养学生的创新意识。鼓励学生自己动脑、动口、动手想办法识字。充分发挥学生的想象力和创造力。在课堂上我常常这样问学生：你认为哪个字最难（容易）写？请说出理由，你认为哪个字最有趣？你征服了哪个易写错的字？用了什么办法？你最喜欢（讨厌）哪个字？为什么？这些问题充分调动了学生的积极性，同学们争先恐后地回答，常常能听到充满童趣的回答和别出心裁的办法。常期坚持下来，学生会因为自己的学法和别人不同但能得到老师的肯定而坚定自己的学习信心，享受成功的快乐。同样，作为班集体的个体，也会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，使整个课堂显得生机勃勃，让每个学生都成为真正的发展主体。     （二）让学生在阅读、运用中识字     课程程标准指出：小学低年级孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能阅读浅显易懂的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流等。借助读物中的图画阅读同时新课标要求一年级的学生识字量要达到六七百余字。因此，应开设适合低年级学生年龄特点的校本课程，如儿歌、故事欣赏与创作，让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等。设计有擂台、有奖项的游戏式活动，在这类活动中，看谁阅读、背诵、写出文章，谁获得公认的优秀成绩，谁就成为这个游戏的赢家，并就能赢得全班同学最热烈的掌声和一定的奖励。游戏活动后，要让孩子捧着"成果"回家，得到长辈的赞扬和笑声。有了成就感的孩子阅读的愿望更会欲罢不能，将会更积极主动地到浩瀚的书的海洋里去遨游，在奥妙无穷的大千世界，欣赏，享受，翱翔！       （三）让学生在生活中识字      教师从儿童的生活实际出发，把儿童昨天、前天、以往所观察到的带入课堂，实现时间上的延伸。从儿童的兴趣出发，开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"花的世界"、"秋天的田野"、"我当小导游"、"逛家电商场"等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过："活动和交往是发展的源泉。"活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从"我"的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字，将识字活动渗透于学生生活。     在教学的实践中，由课堂走向生活，我们要经常地引导孩子换个角度学习，从身边的日常生活中发现生字，感受生字，运用生字。鼓励、引导学生随时随地自主识字，老师指导学生制作"生活识字本"，随时将课外认识的字剪贴成册；指导学生自制"识字袋"，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；在墙报上开辟"识字园地"，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；每周设立"识字交流时间"，交流识字成果，评比"识字大王"。同时还应鼓励学生平时留心观察，注意收集。学生生活的环境不一样，接触到的信息也不一样，识字的内容当然也不一样：上、放学路过"商店"，就认识"店"字；喝"乐百氏"纯牛奶，就利用牛奶盒逐渐认识了"氏"、"纯"、"驰名商标"等等好多字。至于他们学哪些字，用什么方法来学，没有必要去干涉他们。改天把这些"字"带到学校来，互相考一考，真是"乐在其中"！     （四）让学生在画画及游戏中识字      在赠汪伦中有一句诗 "李白乘舟将欲行"，诗句中的"舟"字既是一个要求学生会读的生字，又是一个要求学生会写的生字，对学生来说识记是一个难点。我是这样教学的，先画一条小船 ，然后在这条小船上面写上一个"舟"字，叠在一起。教师问："舟字的一撇像什么？"学生观察后回答："小船尖尖的头"。 "竖撇和横折钩像什么？（小船的船身）。"一横像什么？""就像小船中间的部分。"两点像什么？"小船的上边和下边部分。"老师说："是呀，这几个笔画连起来真像一个"舟"字，舟就是一条小船"。这个字用形象的图画来揭示它的构字特点，让学生通过观看图画描述，使汉字与形象紧密结合，激发了学生学习汉字的兴趣，加深了他们对字形的记忆。小学生的思维是形象的，他们拥有很强的想象力，教学中，以绘画激起他们的学习兴趣，识记了字形，收到了令人满意的学习效果。同时还可以根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜语方法教学生字。具体是给新字编上号码，老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜想的结果，比比谁猜得字又准又快。如双木不成林（相）、人在云上走（会）等  总之，识字教学要有趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，让孩子们慢慢地喜欢上了汉字，为今后更好的运用它们打下了坚实的基础。