如何在数学教学中培养学生的自主学习能力.doc

浅谈培养学生自主学习能力的策略摘 要自主学习是现代三大学习方式之一，教师在教学中要创设民主和谐的学习氛围、提供自主学习的条件、激发学生自主学习的兴趣，让学生养成自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力。关键词民主课堂；提供条件；激发兴趣；养成习惯小学数学课程标准指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，自主学习是学好数学的一个关键之一，我们要更新观念，确立学生的主体意识，培养学生的自主学习能力。教学过程中教师要用发展的眼光看待学生，创设和谐的课堂氛围，提供自主学习、自主活动、自主探索的条件，促使学生大胆质疑、主动参与、主动探究，通过自己的体验和创造而获得数学知识，从而掌握学习方法，逐步提高自主学习能力。下面谈谈我在数学课中培养学生的自主学习能力的一些策略。一、创设民主和谐的课堂氛围，让学生自主参与学习美国心理学家罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”教师要用现代教育观调整“师生”、“生生”之间的关系，使课堂教学活动在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开。民主、平等、和谐、宽松的课堂氛围，是学生敢于参与的基础。于是教师在课堂教学活动中要：1、提倡教师与学生平等。教师应摒弃高高在上唯我独尊的思想，有和学生做朋友、做小伙伴的意识，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于与教师交往，主动地参与学习。2、拉近与学生的心理距离。教师要经常躬身或蹲下来同学生对话，以及抚摸一下他们的头，拉近与学生的心理距离。3、尊重、理解、宽容每一位学生。教师应尊重学生的人格，关心每一位学生，鼓励学生自由表达或提出问题，对学生坦诚相待，科学评价学生的优缺点，让学生在课堂里保持轻松愉快的心情。这样学生才敢疑、敢想、敢思，提高了学生的自主学习的主动性。二、提供自主学习的条件1、精心创设问题情境古人云：“学起于思，思源于疑”。有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思考的可能。因此在学生进行自主学习之前，教师要根据教学目标设置各种问题，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、要“学会 ”数学知识和技能的欲望。例如，在对“ 同分母分数大小的比较”时我就创设问题情境：“中秋节晚上，妈妈把一个蛋糕平均分成8块，小明吃了3块、爸爸妈妈各吃了2块”。首先问“小明吃了几分之几？爸爸妈妈各吃了几分之几？”学生很快地说出，小明吃了3/8，爸爸妈妈各吃了2/8。学生正在享受成功的时候，接着问“谁吃得多？”学生又说出了小明（教师板书:3/8>2/8）.趁学生思维活动高涨，又让学生想一想、说一说“同分母分数大小的比较方法”，经过他们激烈探讨，最后得出：“同分母分数，分子大的分数就大”的结论。 2、保证学生自主学习的时间和空间在课堂活动的40分钟内，教师要为学生提供自主学习的有效时间和空间，让学生在这时间和空间中发现问题、解决问题，探索新知。这对学生来说，印象最深刻，理解更透彻，极容易掌握知识、方法，从而培养了学生的独立思考能力。例如，在教学“求相遇问题的距离的应用题”时，教师可以设计了一道补充问题的题目：“甲、乙两车同时从两地相对开出，甲车每小时行32千米，乙车每小时行33千米，经过5小时两车相遇，？”接着鼓励学生提出问题，学生通过积极思考，提出以下一些问题：甲车比乙车少行了多少千米？、两地相距多少千米？甲乙两车各行了多少千米？然后老师说同学们的想法很好，但今天我们要探讨的问题是 ，接着让学生自己去解决问题是。这样为学生提供了充分的时间和空间，也为学生搭建自主探索、自主创造、自主展示的舞台。 3、在动手操作中自主学习现代心理学认为，儿童认识的发展要经过动作感知表象概念这样的一个过程。于是在教学中，教师要根据儿童的心理特点和认知水平，通过动手操作，让学生动手、动口、动脑全方位参与教学活动。教学中要充分利用教具、学具等，让学生摆一摆、折一折、拼一拼等，让学生自己动手用手解决数学问题,让学生成为学习的主人。如在教学“圆周长的推导公式”时,教师可以先让学生把手中的细铁丝,充分发挥个人的想象,折成自己以前学过的图形,然后让学生说出围成的图形,有的是长方形、正方形、梯形也有的是围成圆形，接着让学生回忆长方形、正方形的周长计算方法。那么圆的周长怎么计算呢？让学生讨论，有的用把铁丝拉直量，有的在直尺上滚动一圈，有的用绕线的方法。教师又让学生拿出手中的一个圆片，你们能不能用刚才的测量方法测量圆片的周长呢？学生的想法很多，教师因势利导，让学生自主操作、自主发现、自主学习探索新的方法。三、联系生活情境，提高学生自主学习的兴趣数学源于生活，服务于生活。在教学中教师要努力把问题情境生活化，将学生生活中熟悉的事例引入课堂，让学生看到生活中的数学问题，体会到身边处处有数学，提高学生自主学习数学的兴趣，培养学生的独立思考能力。因此，在教学中我往往跳出教材，不受教材的限制，创设一些生活情境进行教学。如在教学求“多几分之几，少几分之几”的分数应用题时，我根据本班的男女学生数创设了数学问题：“大垭口小学六年级有男生有18人，女生有23人，女生比男生多几分之几？男生比女生少几分之几？”这时学生发现这是自己身边的数学问题，学习热情就高涨起来了，积极地参与到学习中。又如在教学“长方形的面积”时，我让学生量一量身边的长方形的长宽，如书本、课桌、黑板等，并计算出它们的面积，进行知识的巩固提高。这样将数学延伸到生活中去，使学生认识到运用数学知识、方法，能解决身边的、生活中的问题，也使学生体会到数学的价值以及学习数学的成功和自信心，从而提高了学生自主学习数学的乐趣，培养了学生的自主学习能力。四、注重学法指导，帮助学生养成自主学习的习惯著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单地说，只有一句话，就是养成良好的习惯”。要使学生学会自主学习，有自主学习的能力，在数学课中就要使学生养成良好的学习习惯。从小学阶段开始，有目的、有计划、有系统对学生的学习习惯进行培养和训练。首先，要使学生养成学会“问”的的习惯。上课专心听讲，集中注意力，是学生听懂一节课的前提。因此，教师要引导学生听好老师讲的、学生发言的，一边听一边思考，养成耐心听、虚心听、用心听的习惯。其次，要使学生养成会“思”的习惯。思考是学生对知识在头脑加工的过程，学生会不会思考，有没有思考的时间和空间，教师至关重要。因此，教师要设计出符合学生思考的问题，留给学生思维的时空，引导学生用多种方法用已学过的知识解决问题，让学生养成一种敢问、会思、会质疑的习惯。再次，要使学生养成会“说”的习惯。语言是表达思维的重要方式。在一节课中，教师不能口若悬河地讲，一方面是善于引导学生把听到的、想到的、观察到的用语言信息比较完整地说出来。另一方面是教师应让学生说错了可以重说、说不完整可以自己或同学补充，有不同意见的可以自由争论和发表意见。这样就使学生养成了想说、敢说、善说的学习习惯。 总之，要培养学生的自主学习能力，教师应充分发挥自己主导作用，在数学教学中为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，创设适宜学生知识建构的学习情境，让学生在自主探索中建构知识，运用知识解决问题，形成自主学习能力。2