两位数加两位数进位加2.doc

学科： 数学 二 年级 备课人： 姚 萍 课 题两位数加两位数（进位加法）P-P1例计划课时1课时教学内容分析例3教学两位数的进位加法，教材仍然以第8页情景图上的内容为计算的实际背景，从解决二（1）班和二（3）班能否合乘一辆车的问题引出36+35的计算。为了更好地突出36+35的算理，教材要求学生先用小棒摆一摆，再说算法。教材引导学生先按照如下的方法摆小棒：这样摆的目的是为了更好地突出单根相加满10根后捆成一捆的过程，以此直观地说明进位加法中当个位上满十时如何向十位进位的问题。摆小棒后教材安排了36+35的竖式算法，在竖式计算中重点突出个位6加5得11，向十位进1以及进位的写法。竖式计算一方面重视了笔算进位加法的计算过程，另一方面又突出了如何进位的问题。通过计算，最后得出二（1）班和二（3）班不能合乘一辆车。教材这样安排，更增加计算内容的现实性，使学生更容易体会到加法计算在实际生活中的应用。教学目标1让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。2自己探讨出两位数加两位数（进位加）时应该注意的问题。3在小组讨论的过程中，培养学生的合作、交流意识。教学重、难点教学重点：让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。教学难点：个位满十，向十位进一。教学准备实物投影、课件、小棒。教学设计思路（含教法设计、学法指导）本节课，教师关注学生对计算过程和方法的理解，把计算融入观察和摆小棒的活动中，让学生亲历知识的形成过程，充分利用摆小棒的过程使学生明确为什么要进位和怎样进位等问题；然后让学生采用合作探讨、交流等方法由学生共同从前面的实际计算中总结出计算方法。整节课，教师讲的并不多，但学生在活动中探究，在交流中思考、总结。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修改一、课前练习二、创设情境，引入新知三、小组合作，探究学习四、随堂练习、四、课堂总结1、口算说说你是怎么算的26+6= 18+7= 39+5=47+6= 55+5= 64+9= 52+8= 33+9= 72+8=2、用竖式计算22+45= 36+51= 43+15=21+56= 54+23= 18+40=课件出示教材第8页情景图和“明明”提出的问题“二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？”师：能直接回答“明明”提出的问题吗？师：你们能合并吗？师：小组内试一试。 3、师：同学们想了不少办法，是不是摆一摆小棒，看一看该如何算比较好。（教师参与其中，了解学生的摆法，也可向其他同学质疑。）4、师：大家看到这种摆法非常好，一看就知道是几根，但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式，同学们想一想有没有别的简便方法？师：你会列吗？5、师：用竖式试一试看怎么算？6、教师小结：同学们说得非常好！一般来说，为了计算方便，从个位开始加，个位满十，向十位进1，并且相同数位要对齐，这就是笔算加法的基本要求。下面我们来做一做，试一试看谁做得又对又快！1、学生独立解答，指名回答。56+37=   46+24=（教师巡视，注意对学习有困难学生的指导）。 2、练习二 5题3、练习二 6题（下面的计算对吗？把错误的改正过来。）交流时，对前两小题重点让学生说出错在哪里，怎样改正；第3小题让学生说一说和的个位和十位上的“0”是怎么得来的。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。总结算法要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.学生小组交流汇报。26+6=先算6+6=12再算20+12=32生1：不能，因为我们还不知道一班和三班共有多少人，只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。学生齐答：能！（几分钟过后）反馈：1、组1：我们组列式是36+35，是从36数，46、56、66，然后再67、68、69、70、71，一个一个数出来，最后是71。2、组2：我们是30+30=60，5和6是11，最后是71。3、组组交流：小组上台展示并解释（边摆边说）。小组1（学生代表）：请同学们数一数一共有多少捆？多少个单根？生1：6捆，11根。生2：还可把11根捆成1捆和1根。小组随即把11根捆成1捆和1根。生：是71根，因为有7捆和1根。4、生：可以列竖式做！生：我会！（少部分学生举起手来）我妈教的我！5、生：用竖式计算全班独立完成，2人板演。交流时：多让学生说一说如何进位、十位应写几。独立计算将答案填到第14页第5题。3、同位合作，说一说错误的原因。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：作业设计（可附页）1、“做一做”，图中有什么信息？根据信息提出问题。自己动手解决问题。   2、猜一猜十位上是几。  3  8     6  7    1  7          9  + 3  9    +   4   + 5  3      + 3  6   3、数学医院：     4  9         2  1           6  5   + 4  4        +3  9      +    3  5      8  3         6           1  0  0   说明理由。第三题个位和十位上的“0”是怎么得来的？          9 9板 书 设 计两位数加两位数（进位加法）教学反思或案例分析检查意见检查人时 间