小学生如何写好日记的研究.doc

小学生如何写好日记的研究课题实施阶段性总结 四道湾子第二小学 董新华一、课题的提出日记能力作为小学生语文素养培养的重要方面，长期以来一直存在高付出低效能的现状，为更好提高日记指导的有效性，提高学生的语文素养，解决在日常日记指导及课堂习作存在的问题，我确立了小学生如何写好日记的研究的课题。 一、二年级口语表达训练和写一句话或几句话的训练，三年级习作教学起步时，注重读写结合，注重了学生自己修改能力的培养，重视了起步中情感的培养。这些为课题的顺利开展奠定了扎实的基础。二、课题实施的具体做法本课题在确定了最终目标后，我将各阶段的实施目标分散在各个学段，各个单元当中，每篇课文当中，结合中心校下发的教学要求，每周写好日记、综合练笔。加强课文课堂的训练。如强化学生的表达能力，扩大学生的语言积累积累，同时课内仿写是我提高学生日记能力的重要的训练手段，抓住一些课文的特点，让学生结合自身实际来仿照课文完成日记，这样一来既降低学生日记难度，也培养学生的写日记的兴趣！本学期，我继续着手培养学生良好的读书习惯，并且根据孩子们的年龄及学习状况对读书也提出相应的要求。虽然从孩子们进入六年级，我就系统的指导他们综合练笔，但是过去一直是以摘抄的形式出现，现在我将指导他们由摘抄式的笔记，渐渐向感悟式推进。这样做的主要目的一方面加大学生对语言文字的积累，另一方面培养学生对语言文字的感悟能力。使孩子们逐步具有能用较准确、生动的语言表达心中愿望的能力。日记能力的培养，离不开实实在在的语文课堂，抓住课堂对学生进行日记训练非常重要，教材中安排的每一篇课文，其实都是一片相当出色的习作范例，教学前，我将精心备好每一课，对于课文中蕴含的写作方法，我将细细琢摩，并力争做到自己先写下水文，切身感受作者的写法后，在指导学生仿写，使每一篇习作都能达到练习效果。 在教学过程中，我针对我班学生的情况，运用了一下几个日记教学策略。1、阅读中积累，扩大学生知识面。加强课外阅读量，积累好词佳句，让学生做好摘抄，并让学生用自己摘抄中感悟最深的几个词或短语写话。周六、周日每天不少于1小时的课外阅读，并做好读书笔记，写出读书感受。2、平时的课内教学渗透习作指导。在平时教学过程中，我抓住有利的知识点进行习作方法的渗透。遇到好的文章会让学生进行仿写训练，降低学生的习作难度。教学中我分两种情况来设计随文练笔。（1）偏重内容型的。这类训练主要从课文内容出发，以课文内容为语言材料进行想象力和语言文字能力的训练。如学习跨越百年的美丽让学生写读后感。（ 2）偏重写法型的。这类训练主要指导学生从课文中学习习作的方法，即遣词造句、谋篇布局的技巧，进行加强巩固。 3、片断训练师写好习作的坚实基础，所以平时我会让学生多观察，多做，勤记录，写自己的真实情感，把片断写具体详细，并要求用上好词佳句。而且如果遇到好的素材我会及时进行练笔指导，如“卖火柴的小女孩”有感、“流动红旗到了我班”等等，要求学生把事情写具体，写完整，语句通顺，不写错别字，能正确使用标点符号。4、平时口语训练我注重学生的口语向书面语转化，这不仅仅局限于口语交际课上，还体现在平时的课堂教学中，经常是给学生一种句式，让学生练说。5、我每节课让学生进行精彩三分钟展示，学生把自己喜欢的文章拿来正确流利有感情的朗读，读完后我让能力好的学生进行复述内容，能力差的学生我会让他们说自己印象深的词或短语并造句。三、课题取得的现阶段成果课题进行到现在已近一年，学生的日记写作能力得到了大幅度的提高，现将一些成功之处汇报如下：1、学生的积累意识增强。我们要让学生的习作走进生活，鼓励并培养学生善于观察生活，乐于体味生活，勤于记录生活。例如，我们曾出过这样的习作题：“我找春天”、“看秋景”、“走进书店”、“校园一角”等，让学生把看到的，感受到的点点滴滴写下来，想写什么就写什么，能写几句就写几句，这些自然成为以后作文时很好的素材，学生现在养成了随时留心观察生活的习惯。2、 学生的阅读兴趣增强。从实行课题以来，老师们有意识地引导学生看课外书，并且在课堂上交流课外阅读的体会，引导学生从课外阅读中积累优美词句，学习写作方法。3、注重选题、表达个性化进入六年级，我们依据现在孩子个性较强，兴趣广泛的特点，制订了“个性化”表达的表达目标。从训练方面增加了命题的灵活性和可操作性。教师把握住几个要点：真实，选题要真正深入学生心里，真正令人心有所感、情有所动，促使习作成为学生表达的需要，并提倡他们在网络上建立自己的作文集，孩子们的兴趣很大，通过校信通这个平台，孩子们在网上自由挥发才情，写出了一篇篇饶有趣味、富有个性的文章。写作提高的学生有：于舒韬、程志伟、王香悦、王浩、等。这些习作再加上平日的课堂作文、随文练笔以及日记，学生的写作量得到了大幅度增长，习作水平也提高的很快，更可喜的是孩子们愿意动笔将自己看到的、想到的事情写下来，在屡次的语文质量分析会上，我们课题组学生的习作能力得到了学校领导和其他教师的一致肯定，这也是我们有目共睹的成绩。4、 作品集的制作，成为孩子们成长的记录。在训练的过程中我们注重收集孩子们优秀的作品汇成精品集，极大鼓舞里孩子们的写作热情，每周都要看看自己的作文有没有“中奖”，目前我们共制作习作集  本，最大程度的激发了学生习作的积极性。四、下一步的打算本学期我们的课题实施的最核心内容就是做好课堂练笔、日记的指导和习作策略的总结。首先要从挖掘每篇课文中写作方法，做好随堂练笔，并做好每课时的练笔小结，及时总结。其次，注重读书笔记，从阅读书籍的选取到读书笔记的记录的质量，老师都要把好关。在计划中，我们要求学生养成良好的阅读习惯，并建立 “采蜜集”，让他们积累格言、警句、成语、故事、典故、谚语、古诗、对联或优美词句，精彩片段等，能力较强的学生还要写出自己的感悟、联想，并把积累起来知识进行不定时的强化和运用。如继续课前谈话3分钟，请几个学生把刚积累的优美词句，精彩片段，感悟、联想说一遍，表现好的可得到“读书小能手”的奖章；最后，日记的训练。日记是学生亲身所见所闻，直接体会的产物，也是习作素材的积累。指导学生写好日记，必须跳出课堂、学校的小圈子，引导他们关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对世态万象、芸芸众生的品评，转向对生活的关注和思考。在引导学生写日记的过程中，教师应倾听他们的心声，了解他们的世界，满足他们的愿望。喜学生所喜，忧学生所忧，鼓励他们说真话，抒真情，充分放飞思维和心灵，使写日记成为学生写实作文的基石，成为人生可持续发展的智慧源泉。另外，写实习作的指导应以人为本，当学生对某事某物觉得有兴趣、有话可说、有情可抒、不吐不快的时候，都应随时随地指导学生练习。都应做相应安排。这些都是引导学生习作写实写真的有效途径。使习作教学回归“生活本源”。相互传阅习作、互批互改。本学期我们要将习作修改作为习作指导的重点，主要是通过传阅习作的方式开展，提高学生们的习作修改能力。