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情境式课堂教学结构所谓情景式教学结构指的是利用自主创设教学情景，凸现教学结构构成要素，通过在构造情景的方式是学生深入这种情景并与情景相融合，在和谐的环境中产生学习兴趣。运用情景式教育充分调动学生的学习主动性，使他们在学习中产生乐趣，并由被动学习转变为积极索取知识，积极询问主动练习，以此来达到驱动学生爱学习的目的并乐在其中。8）培养高中生自主学习能力重在改善课堂教学政策通过调查研究表明，尽管当下大力提倡自由课堂模式，但是现实存在的问题是教师的授课模式多数还是以口授为主，自顾自的讲解占主要地位，笔者发现这种传统的授课模式直接削弱了学生的主动性、积极性与创造性，于是乎学生与教师之间的互动性明显处于不利状况，对于学生的学习没有实际上的帮助，以理科学习为例，学生只顾着听课这期间产生的问题没法问，不同的方法来不及研究探讨，一堂课就匆匆而过。所以基于利于学生自主学习的理念，教师应在教学模式上积极进行改革，充分调动学习兴趣的同时增强于学生的互动。 元认知47元认知首先主要是指学生在进行自主学习是具有的心理过程。所以在自主学习中的元认知旨在对于学生进行学习时促进对学习内容的了解，记忆与判断，其形式主要体现在思维操作上。例如依靠反问，反省，自我监督检验的思维运行方式，将学习的知识利用记忆进行整合与储备归类，由此看类元认知在学生学提升一个阶段上具有不可或缺的作用。所以对于教师而言充分调动学生的元认知思维，意义十分重大，因此对于教师的要求是利用指导性技术手段，促使学生主动进行监督原有的思维模式的实行。并以此主动担负起学习职责，另外应该为学生提供示范，揭示其中的意义，理论与实践相结合，方法如下：第一，吸引学生的注意力，使学生的精力集中于他们将要进行把握的思维与推理能力上；第二，充分实现演示以及示范的价值，理论与实践相结合；第三，利用言语制造效应，准确把握学生对于演示的理解程度；第四，示范的步骤明了，阐释其思维；第五，促使学生有效记忆，强化思维，引入记忆术。教师调节教师在教学过程中对学生给予调节与指导，能确保学生在学习时方法得当，从而提高学习效率，实现学习目标。这一指导的调节过程就是所谓的教师调节环节。对教师而言应改革教学模式制定相应的教学体系，归纳总结学生学习问题并提出整改措施，在保障学生树立明确目标，制定正确的学习方法同时应该积极设计学生的不足之处，促使学是改正学习方式方法，为他们以后的学习提供技巧。 在帮助学生提升其思维与推理能力时，教师需要做的就是选择一定的实际给予学生刺激，使他们的认知能力进步发展，由此可以保证学生在理解不同语境中的意义有积极作用，但实际有问题的难理解程度上需要加强训练，所以教师在制定发展对策时应该对难理解区域进行重点培训，如此一来可以抬升学生的思维高度，在理解上就会更精确更有深度，同时也能做到学以致用集中经验经历在学习之中。48交互式教学1984年美国教育心理学家布朗与帕林斯卡共同提出交互式教学，主要内容是指教师与学生精心换位，由学生充当老师的同时老师也充当学生，然后进行互相教授。这一教学模式的核心是建立讨论小组，由老师于学是进行面对面教学，一对一辅导，这种方式不仅有利于加强师生的互动更有助于学生认知行为的进步。同时教学模式的交互性主要目的体现在如下几点，首先，总结段落：其次，提出问题：第三，答疑解难：最后，推理预测。49经过交互式教学，学识和老师会发生角色转变，这就彻底否定了传统的教学模式，为实现新的教学模式化提供条件。在新模式下，老师和学生要一起学习共同掌握学习技巧，并运用相应的技术手段促使学生积极进行学习，同时老师需要为学十六组讨论时间，使老师与学生能够进行辩论，以提高学生的口语表达能力，同时也获得来自学生的有意义的答案。并提高自身地参与能力与自主学习能力。505.2 对学生的建议 “ 书中自有黄金屋”，这句谚语主要说明发挥主观能动性的作用是巨大的，尤其是高中来讲自主学习的自主性不是先天形成的，它需要后天的教授和训练才能养成，因此在培养学生自主学习应该依照下列要求: 1）培养学习的主动性 第一，培养学习的主动性必须先自思维也就是想法上下功夫，只有主动克服自身存在的惰性心理，树立主动积极进取的意识。 第二，把学好英语转化为强烈的内驱力，只有树立学习还能转化为力量的意识努力学习，才能调动知识解决问题，所谓知识就是力量。 正如调查中显示的那样，很多学生虽然对英语兴趣不大，却依然还是强迫自己学习，仿佛学习只是为了应付家长的要求，事实上这种要求对于学习的动力是极其被动的，因此对于学习的欲望自然也就十分低下，学习效率也是很差的。   最后，要树立正确的学习意识，热爱学习通过对高中生树立意识人员进行分析发现大多数学生学习英语的动机依然是应付高考或找到理想工作，因此他们给予这个目的出发建立起来的学习意识其中包含的动力是十分微弱的。她不足以成为加速学生对于学进程和方向的把握，并且种意识将会导致学生精力不集中，对于学习的主动性具有减退作用，所以无法正确引导学生进行学习。  2）增强学习的自觉性  所谓学习的自觉性指的是学生基于内心要求主动加入学习中去，自主学习旨在学生自己要求自己去学习，这种自觉性不仅天在学习上同时也表现在理解家庭社会以及自我，因为学习者一旦了解自我就意味着真正懂得肩上担负的责任，所以基于这种责任带来的压力，学习就会实践在自觉中，就不敢再对学习抱有轻蔑心理，无所谓看待了，因为这种意识的存在是不可能让学生养成自觉学习的习惯的。 接着学习的人应该懂得什么是学习地目的，所谓学学目的指的是给予学习实践需要最终达到的目标，同史学的目的已经成为自主学习的表现形式。对于真正的学习者来讲，只有拥有良好的自觉性学习的人一环节都会很容易读过，因为他们拥有自觉性的支持只要树立好学习意识。制定好学习计划，表现学习目的，在学习过程中就不会缺乏学习动力，就不会限于漫无目的的离散状态，更不会空耗学习时间，使学习陷于混乱无序状况中，所以实现学习目的就要树立明确的学习目的。 第三，学习时需要进行组织的，只有有组织的学习者才能达到培养学习的目的，对于组织反方面首先严进行策划，找准学习目标，树立学习意识。其次在学习上要有计划有组织，保障和理性。只有这样才能保障学习效果。  最后，由于每个学习者本身多少都会以一定的惰性，针对这种情况，要有信心克服，制定完善的计划，投入学习中保证效率，把握先机，抢占优势。为提高英语能力打下坚实的基础。  3）掌握学习的策略性  运用正确的学习策略可以让学习英语的效率得到大幅度的提升，所以学习者在学习时应该制定过良好的计划，树立正确的学习意识，否则美没有正确的学习策略是不利于建立学习自觉性与主动性的。  准确制定策略，正确掌握策略任何学习者都应该积极进取明白对学习策略的的掌握有什么重要意义，只有充分制定正确的策略，把握和运用策略，才能提高学习积极性，才能促进自强自立意识，为终身学习奠定基础。  并且，学生要明白学习策略的意义，尤其是高中英语课程标准中对学习策略提出的要求，也就是指学习策略在学习者的认知、行为、推理、思考等方面具有重大意义。同时也为不断培养学习者的自立意识，提高学习劲头，不断促进学习的实际学习主动性  本文着重对学生自主学习策略制定跟进计划，提出可行性建议，并且通过学习者自身的努力获取各种学习资源，如英语材料等。另外可以依照学习者的学习进行程度，通过措施指定安排学习计划，以及安排学习活动，并通过有计划地安排生产生活活动，采取探究策略，解决问题，并且运用在学习中，在其中体现学习政策和复习巩固策略等。 6 结 论 6.1 研究结果对阅读能力进行的培养是一个非常重要的环节，这一环节的成败关系到英语教学质量的好坏，在给环节中能够学生的知识水平提高很多，在对学生学习进行的教学过程中，不仅仅靠课堂，在课堂里面学到的是很有限的，另外还要培养学生在课外的自主学习能力，这样的话才能够对学生进行综合的提高。在该方面需要引起大家的注意，因为这是非常关键的一个方面，在本文中我们进行了调查，发现了很多问题，学生其实对于很多的学习和阅读等并不存在很高的兴趣，而且他们在阅读的时候并没有存在什么目标，只是随心所欲的阅读，这样是不可以的，而且在阅读中积极性非常地，他们对课下的时间都没有进行利用，而且也不会进行反思思考。我们要通过对学生进行引导，通过引导他们使得学生对学习阅读有发自内心的学习，这样可以达到事半功倍的效果。6.2研究的局限性及对今后的启示在本次研究中，我的到了很多人的帮助，其中包括了我的同学、老师等等，但由于自身的局限性很多方面做的还都不到位，并不具有很好的描述性和代表性，在以后可以进行更加深入的调查。在这次研究中我在很多地方做的工作并不是很足，还有很多需要改进的地方，我希望在今后的调查中可以多进行一些数据采集等，进而得到更好的研究分析。