关于小学数学教学反思的几点看法[1]2.doc

关于小学数学教学反思的几点看法 叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师。”对教师而言，“教学反思”就是教师自觉的对自己与课堂教学实践进行全面深入的冷静思考和总结，通过有效的教学反思可以帮助我们提高自身的业务素质，不断完善自己的教学水平。通过对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教学实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成为一名称职的人类灵魂工程师。如何有效的进行教学反思呢？下面谈几点我个人的看法。一、数学教学不能只凭经验。从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的。就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学，实际上只是将数学教学当作一个操作性活动。即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将数学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。这种教学活动，我们可称为“经验型”的，认为自己教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上往往是不准确的，甚至是错误的。二、教学反思“贵在及时，贵在持”。                  写教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。在课堂教学过程中，往往会发生一些偶发事件，教师或处理不当，或从中突发灵感产生“智慧的火花”。教师若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散。在解答疑难问题时，有时还会意外发现学生提出一些独到的见解，超出教师的想像力。这时教师对学生的“创新与想法”应当给予充分肯定，把好的思路加以推广。这样对学生是一种激励和赞赏，对教师而言，也是对课堂教学的有效补充和完善。教师将其记录下来，可以为今后教学添充丰富材料。上完一节课后，我们要静下心来反思，在这节课中悟出了哪些教学规律；教学方法是否创新；教学重点是否突破；学生是否真正掌握了新知识；哪些教学环节设计需要改进；对学生的训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行归类与取舍，这样可以做到扬长避短，精益求精。    三、教学反思应具有“针对性、实用性和有效性”。     教学反思不是简单地回顾教学情况和分析针对教学中存在的问题与不足。通过反思，教师不仅要清醒的认识自己的教学行为，同时要对自己在教学过程中的得与失进行分析思考。通过反思，教师不仅可以发现问题，还可以通过分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，提高教学效果。例如有些公开课、示范课，课堂上，一位学生回答了一个很简单的问题，教师说：“回答得真好，你真了不起！”其他学生马上“啪、啪.”鼓起掌来。另一个学生也回答了一个简单问题，也得到了同样与“殊荣”。一节课上表扬不断，掌声此起彼伏。反思：新课程是要求提倡激励评价，但是过多的表扬与奖励并不利用培养学生持久的学习兴趣。我们对学生的创造性回答一定要给予肯定和鼓励，学生错误的回答，既要指出不足，也要抓住可取之处给予鼓励，不可损伤学生的自尊心与自信心。要想多“制造”一些供课后反思与教学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中有价值的问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。总之，教得好本质上是为了促进学得好。我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过喜、怒、哀、乐、紧张、痛苦和欢乐与经历对我们今天的学生仍有一定的启迪和反思。平时我们还可以反思一节课的教学“特色”是什么？这节课的“效果”如何？“缺失”在何处等。··