科学故事：科学游戏中教师的介入与指导.doc

科学游戏中教师的介入与指导靖江市第一实验幼儿园 张敏我国著名儿童教育家陈鹤琴先生指出：“小孩生来是好动的，是以游戏为生命的”。将科学教育寓游戏之中，让幼儿在试试、做做、玩玩中认识科学现象，获得科学的认识，符合幼儿的天性，备受他们的欢迎。为迎接对全市幼儿教师的游戏开放，我们班结合本园的特色游戏活动，根据幼儿“玩中学，学中玩”的学习特点，开展了丰富多彩的科学游戏“气球动力车”、“旋转的光盘”、“火箭升天”等等，深受孩子们的喜爱，他们就会对所安排的活动表现出极大的兴趣。科学游戏，既训练了幼儿的思维，丰富了他们的情感，也给他们提供了如何与人交往的机会。然而，游戏活动中，幼儿常常会遇到这样或那样的问题，作为教师支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式玩，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给幼儿宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会交往的技巧，让他们在没有外力的情况下轻松愉快地探索游戏是非常重要的。在玩“火箭升天”的游戏时，当我拿出事先准备好的小火箭、食品袋、圆纸筒给小朋友看，小朋友们你一言我一语的猜测它是什么，可是没有一位幼儿猜出来，当我告知他们时，他们又摆出一张张“我早就知道了”的可爱面孔。随后我又带领幼儿一起发现问题，告诉小朋友们“小火箭想要飞上天，你有什么好办法？”有的小朋友说：“用火，因为电视上的火箭就是用火。”有的小朋友说：“可以用嘴巴将它吹上天。”还有的小朋友说“用手将它扔上去。”小朋友们的方法五花八门的。把知识呈现给儿童或回答他们的问题，并不是教师的主要任务，当孩子出现问题时，帮他们自己发现答案比前者重要得多。于是，我告诉幼儿今天我们要用老师准备好的食品袋和圆纸筒来帮助小火箭，随后便让小朋友们自己开始探索玩法。第一次活动，孩子们遇到的问题还真不少，秦梓乐说：“张老师，这个皮筋怎么绑啊？”刘昕铭说：“怎么拧袋子啊？我不会。”姚文婷说：“老师，我的袋子破了怎么办？”面对小朋友的这么多的“为什么？”，大班幼儿可以自己解决一些小事，但有时过于着急，遇到困难会马上求助于他人，我并没有急于帮他们解决，这样便失去动手动脑实践操作的过程。幼儿在自主选择自己所喜爱的活动过程中，应该通过自己的探索、感受、发现而获得发展。活动过程中，不能过多干涉幼儿的活动，教师应在充分观察、了解幼儿的基础上，适时、适当的对幼儿进行帮助和指导。在激发幼儿兴趣的同时，我鼓励姚文婷把破食品袋解开，换了个新的。刘昕铭先将袋口拧紧套上火箭后，再捏紧袋子，通过挤捏的方法让气体从口袋经过圆纸筒将火箭送上天，可由于孩子的力气太小，试过多次并没有成功，他似乎有些不耐烦了，“怎么弄啊？”“火箭就是飞不起来。”“老师，你帮我”我说：“别着急，除了挤捏袋子还有更好的办法吗？”我鼓励幼儿多思考、勤发现，尝试成功的喜悦。五分钟过去了，我听见科学区内欢呼的声音，我知道肯定是他们实验成功了，忙问：“火箭升天了吗？”刘昕铭连连点头说“是的。”他开心地拉着我一边说一边演示：“老师你看，我用力拍袋子，袋子里的空气迅速就让火箭就飞上天了。”已经探索出玩法的他拿着火箭不断地向同伴们炫耀、展示自己的发现。幼儿在游戏中遇到了困难，通过教师的鼓励，感受到了成功的喜悦，能在成功喜悦中发现规律，找出失败的原因，在探索、实践中增长了知识，学到了本领。其他幼儿也开始验证这个方法。当我询问他们为什么要拍打袋子时，小朋友异口同声地说：“因为袋子里面有空气，是空气把火箭吹上天的。”通过这个游戏幼儿了解到，拍打袋子的力气太小可以决定小火箭的高低。随后，我们又开展了“火箭发射比赛”活动。幼儿从发现问题用一种解决办法到能用多种办法解决；教师从参与解决问题到独立解决问题等等，足以证明幼儿发现问题、解决问题的能力正在逐步提高。教师是儿童的合作伙伴，教师身上所负载的社会文化不是由上至下的灌输的方式传递给儿童，而是一种哺育、一种滋润。 因此，在组织游戏活动时，我们教师要敢于放手，并鼓励幼儿自己想办法解决问题，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间，这样才能使孩子获得成功感和满足感。