2022小麻雀说课稿_1.docx

2022小麻雀说课稿小麻雀说课稿1一、说教材歌词作者结合儿童心理采纳拟人的手法，描绘了一只落落大方、惹人宠爱的小麻雀形象，特别形象化，潜移默化地教给小挚友待人有礼貌的道理。歌曲的节拍是四三拍，学生在一年级的时候，歌曲前两句采纳了重复的手法，尤其要留意歌曲进入的第一个音符re的音准，第三乐句在较低音区进行节奏重复，第四乐句重复了一二乐句的素材，形成呼应，倒数其次小节要把三拍子唱满，最终一小节要留意休止一拍结束。二、说学情本课的歌曲比较的简洁，学生学习起来比较的轻松，但在歌颂姿态和发声练习方面没有养成习惯，简单喊唱，对节奏把握有时不精确，对于四度音程25要提示学生唱准，老师要多加指引和练习。三、说教学目标：1、动脑为歌曲编创歌词、动作；2、主动评价自己和他人的歌颂与表演的优、缺点；3、自选打击乐器为歌曲伴奏。四、说教学重点、难点：重点：（1）学会歌曲小麻雀，并能边唱边演；（2）自选打击乐器为歌曲伴奏；（3）动脑为歌曲编创歌词、动作。难点：精确、合理地对他人的演唱进行评价，能指出演唱中的优、缺点。教具打算：电子琴、电脑、课件、头饰、打击乐器、录音机、磁带。五、说教学过程（一）、情境导入1、请同学们听音乐，和着音乐的节拍，根据老师说的内容进行表演，例如：说小白兔就跟着音乐节拍仿照小兔子跳；说小鸟就一起做小鸟飞的动作等等。2、谈话：请同学们说一说自己知道的小鸟的种类？（如：鹦鹉、麻雀、喜鹊等）并让小挚友学一学它的叫声。（二）、寓教于乐1、老师边放边读歌谣（歌曲歌词）：小麻雀，喳喳叫，走起路来蹦蹦跳，见了妈妈唱只歌讶，见了小挚友问声好。2、请小挚友说一说这只小麻雀是一只怎样的小麻雀？（活泼的、淘气的、懂礼貌的小麻雀等）3、请大家跟老师一起读一读歌谣，边读边指导。4、请同学们为歌谣编上动作边做边读，加上表情读。5、教唱。自选打击乐器为歌谣伴奏，留意要符合歌谣的节拍。（可以多请几位同学来示范，每位同学可以选择不同的打击乐器）6、请大家说一说除了加动作读，加打击乐器读以外还有没有其他的方法。（拍手读）说玩后，大家一起拍着手读一遍，节奏自编，但要同歌谣的基本节拍相同。7、想一想除了为读小麻雀的歌谣，我们还可以把歌谣编成哪种小动物的歌？（如：小猫、小狗、小鸡等）然后请同学们两人一组为自己喜爱的小动物配上歌谣，大体不变，按课本上的要求来变。六、创建表现读了这么多遍小麻雀的歌谣，你想唱唱吗？1、然后出示电脑课件2：歌谱：一起来听一遍歌曲。2、老师范唱，请大家为老师打节拍，留意歌曲三拍子的感觉。3、放电脑课件中的音乐范唱，请同学们听一听小挚友是怎样唱的，并用打击乐器为其伴奏。4、老师弹琴，请大家小声跟唱，老师大声唱。5、老师讲解一下演唱中的难点和应当留意的地方，再一起将难点地方唱一唱。6、点击课件伴奏音乐，请大家跟伴奏音乐唱一唱。7、边唱边打节拍，留意三拍子菂貂规律。8、把自己刚才创编的新歌词加入唱一唱，可以边唱边表演，也可以同位两个一起协作着表演。9、自选打击乐器为歌曲伴奏，留意节拍及菂貂。10、一组唱，一组打乐器，和着同学们的歌声听听演奏的效果怎么样。一组玩后，交换玩成。七、课堂小结：“今日我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间协作的也很好，希望大家接着努力，学会更多好听的歌曲。”小麻雀说课稿2一、说教材1、说课内容：我说课的内容是北京市义务教化课程改革试验教材第四册第7单元的第21课被赶出家门的小麻雀。2、教材简析：这是一篇童话，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子长大了，应当独立生活了，其中一个孩子不情愿离开家，爸爸硬是把它赶出家门。几个月后，被赶出家门的小麻雀回家探望父母，明白了爸爸妈妈的用意。这篇课文的情感主线是小麻雀被赶出家门时的可怜无助、赶出家门后的欢快的心情，并用麻雀妈妈，爸爸的情感烘托出这种改变，使学生懂得小麻雀学会独立生活，不娇生惯养，所以小麻雀的生活更健康更欢乐。语文课程改革特殊强调，小学阶段要加强朗读教学及其对学生朗读的指导，因此“正确、流利、有感情”就成了贯穿于三个学段的总要求。而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中。本课教学任务我将分两课时完成，我所展示的是其次课时的内容。3、 教学目标：依据上述的分析理解，我制定了以下教学目标：(1）学会“商议”两个字，在语境中明白“商议”的意思，能用商议说一句话。(2）正确、流利有感情的朗读课文，了解课文内容。(3）结合课文和生活实际，懂得应当英勇的学习独立生活，从现在起先做到自己的事情自己做。4、教学重点：(1) 学会“商议”两个字，在语境中明白“商议”的意思。(2) 有语气的朗读课文，体会小麻雀的感情改变。5、教学难点：现在的孩子大多独生子女，成长在父母的羽翼下，过着衣来伸手，饭来张口的生活，我预料，他们很难明白小麻雀经验风吹雨打后的自强独立，能够独立生活的重要，所以，我将难点定为：理解“你们那是为我好哇！”这句话的含义。从而懂得应当英勇的学习独立生活，从现在起先做到自己的事情自己做的。二、说教法语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思索。”因此，在这节课中，依据二年级学生的阅读实际状况，主要采纳了自主探究、合作沟通、小组表演等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演相互穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。三、说学法学生在学习全过程中将采纳：读中感悟小麻雀的心理改变，想象与沟通中明白道理。四、说过程依据教材特点和确定的教学目标，我将从四步进行教学活动：（一）质疑问难，激趣读文爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为了让学生由不敢问到大胆问，上课伊始，我引导学生对课题质疑：读了课题，你想知道什么？这时学生会提问：为什么要把小麻雀赶出去？小麻雀被赶出去以后是怎样生活的？这样让学生的大脑快速活跃起来，这也正是课文所要了解的地方，而学生读课文也将更有目的性了。长此培育学生的问题意识将更加浓郁，学习的爱好也会高涨。（二）品读体会，感悟小麻雀的改变于永正老师说：“语文教学假如离开一个“读”字，就什么都没有了。”据此，语文课堂应体现学生朗朗的读书声，让学生在读中了解课文内容，在读中培育阅读实力，在读中发展思维，在读中表达情感。因此，我以小麻雀的心理改变为主线，以想象诱发情感为基调，以角色朗读为手段，支配了三处的朗读：一读小麻雀不愿离家的难过。哭着说：“离开了爸爸妈妈，我会饿死的。”这里不难看出小麻雀是哭着说的，它不仅担忧会被饿死，还有其他的担忧，我引导学生想象：小麻雀离开家会遇到哪些困难呢？我估计：不会搭窝，被雨淋，被小孩拿弹弓打，被老鹰捉。所以他会说：离开了爸爸妈妈，我会。（这既是想象实力的培育，又是语言表达的训练。）在这一环节中，我将识字教学穿插其中，让学生相识“商议”两个字，理解他的意思，我是这样设计的：妈妈听了小麻雀的话心软了，静静地和爸爸商议，出示词语卡片“商议”。这就是商议，指名来读，齐读。问：一个人能商议吗？（不能）要几个人呢？看“商”字里面是什么？（八和口）对，所以八个人才能商议。“量”你怎样记？给学生自主的空间。然后和老师书空加深印象。（这里力求体现“字不离词，词不离句，句不离文”的理念。）“妈妈和爸爸商议什么呢？”进行角色朗读，“老师也想和你们商议商议，能让老师当麻雀妈妈吗？谁情愿当麻雀爸爸。”“同桌商议商议读什么角色？”（这一环节的支配一是为了让学生在详细的语言环境中理解商议的意思，二是为了调动学生朗读的爱好。）二读小麻雀长大成人后回家后的欢乐。我是这样设计的：小麻雀就这样被赶出去了，一天过去了，一个星期过去了，几个月过去了，小麻雀被风吹，被雨淋，被老鹰捉，可是它学生接：回来了。板书：长大回家。它欢快的唱着：全班一起读：唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈快来呀，我是被你们赶出家门的孩子，我看你们来啦！假如读不好，我将引导：孩子们，你们已经好几个月没见到爸爸妈妈了，当你看到它们的时候是什么心情呀？这么兴奋啊！你快读读！这时我的角色变成麻雀妈妈，随意走到一个健壮的学生面前说：“孩子，你要是不说，我们还真不敢认呢！你长的这么健壮，生活得肯定不错。快告知妈妈你都学会干什么了？”我估计：飞，搭窝，找虫子，逃跑这里的想象意在让学生懂得独立生活的能让自己变得更强壮，本事更高。三读小麻雀理解爸爸妈妈良苦专心后的感谢之情。有了上面的理解与体会，再加上我的导读：因为您们把我赶走，所以我学会了。我知道，你们那是为了我好哇！（敬重学生在学习过程中的独特体验是语文课标的理念，这个富有弹性的设计完成了这一理念。）（三）回来整体，分角色朗读全文课文学到这里，学生情感得到升华，语言得到训练，更须要再整体的回顾课文，加深记忆。我有支配第三个环节回来整体，分角色朗读全文：孩子们，你们真的长大了，明白爸爸妈妈的苦心了。带着这种感受，想象着当时的情景，再小组分角色读读这个感人的故事。（四）联系课文内容谈感受 小学教学,设,计,网课堂教学就是师生交往的双向互动过程，每堂课都为学生口语实力的发展供应了用武之地，语文课上尤其如是。所以我在课堂上意识的训练学生的口语交际。基于此我支配了第四个环节联系课文内容谈感受：通过学习这篇课文，我们知道了小麻雀被赶出家门以后，它不仅长得更加健壮了，还学会独立生活的本事，兴奋地回来探望爸爸妈妈，也明白了爸爸妈妈的心愿了。学完这篇课文，我想你肯定有许多话想说，你可以对小麻雀说，可以对麻雀爸爸妈妈说，可以对你自己的爸爸妈妈说，还可以对小伙伴说课上到这里就要结束了，假如有时间，我会支配学生书写两个汉字商议。（五）指导书写“商议”。看两个生字宝宝跑到田字格里了，他们是谁？我们怎样才能写好这个字呢？学生视察，我示范写，学生独立描红在照样子写一个。我会在旁边指导。指导写字时，我总喜爱把要写的字拿出来让学生自己视察怎样才能把字写美丽。我觉得，具有视察实力是把字写美丽的基础。（六）作业始终认为下课的铃声仅仅是这节课的结束，却是学生学习思索的起先，因此，我设计了这个作业：(1）经验了风雨的小麻雀，学会了独立生活的本事，理解了爸爸妈妈的爱，请你回去把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？（一颗星）(2）把你想对爸爸妈妈说的话写下了。（体现读写结合的理念）（三颗星）这两个作业的设计给学生自主选择的空间，既照看了差生，又可以让好学生能跳起来够够桃子。至此，教学任务结束。小麻雀说课稿3一、设计意图：小麻雀是一首低年级的学唱歌曲，我采纳听唱法的形式来引导学生学会。从三拍子的强弱规律入手，让学生亲身感受和体验三拍子的旋律特点，并用不同的动作来表现强弱规律。通过旋律改变、乐句的对比让学生对唱曲有更干脆的了解和感受，通过问学生“你最喜爱哪一句”的形式，让学生在欢乐自信的氛围中不知不觉的来订正、巩固歌曲，解决难点。1、教材分析：小麻雀是一首儿童歌曲，3/4拍，四乐句一段体结构。歌词作者结合儿童心理采纳拟人的手法，描绘了一只落落大方、惹人宠爱的小麻雀。旋律运用了重复的手法，小跳与级进相结合，起伏得当，使得旋律流畅、美丽，第三句旋律在较低音区重复，与前面形成对比，形成“转”句，使第四句重复第一、二乐句的素材，形成呼应，结束全曲。歌曲的歌词结合紧密，有着抒情美丽的风格，通过对小麻雀行为的描述，潜移默化地教给小挚友待人有礼貌的道理。2.教学目标：依据教材及低段学生极富有怜悯心和宠爱小动物的特点，我将制定以下三个教学目标：（1）实力目标：动脑为歌曲编创歌词、动作；（2）情感目标：正确驾驭歌曲的节拍以及了解和相识休止符。（3）学问目标：自选打击乐器为歌曲伴奏。3.教学重、难点：重点确立为：学会歌曲小麻雀，并能边唱边演；难点确立为：（1）正确驾驭歌曲的节拍；（2）动脑为歌曲编创歌词、动作。4.课时支配：一课时教具打算：多媒体、课件、课本、打击乐器。二、说教法：依据教材内容和教学目标，紧紧围绕新课程标准，我采纳了以下教学方法：1、倾听法充分挖掘音乐的欢乐因素，让学生在奇妙的音乐中学习歌曲，感悟意境。2、范唱引路法通过老师的示范演唱，使学生正确地学会演唱。3、情境教学法我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相协作的情境，加深了孩子们对唱曲情境的体会。三、说学法：依据小学低年级学生好玩、好动、新奇的特点，因此在教学过程中，我注意引导学生用模唱法、听唱法让学生能正确地演唱歌曲。动手操作法让学生运用打击乐器和多种形式演唱等教学环节，重视学生的表现力和创建力，激励学生主动参加到音乐中，体验音乐中的美。四、说教学过程：以审美教化为核心，我将本课教学过程设计为三个环节：（一）：创设情景，激发爱好。我首先在上课前唱师生问好歌来调动学生们学习的主动性，之后通过提问题让学生说一说自己都喜爱什么小动物，然后再仿照小动物的叫声，从而激发学生们学习的爱好。营造一个轻松活泼的课堂气氛，引导学生进入情景。接着我用范唱的形式让学生仔细听并回答我唱的是哪种小动物，从而引出学习的课题。（二）：歌曲教学，丰富情感。这一环节我是分五个步骤来进行教学的：1.歌词教学我在教用手打击伴奏的前提下有感情、有节奏地范读歌词，帮助学生驾驭歌曲节奏，并能很快跟着伴奏朗读歌词。2.老师范唱在学生驾驭歌曲节奏的基础上，我有感情地范唱歌曲，使学生进一步加深对唱曲的印象。3.歌曲教唱有了前面环节的层层铺垫，学生对唱曲的学唱已经不是什么难事，于是在我的领导下，他们主动参加学唱歌词。教唱时我启发学生用亲切，美丽的声音演唱。4.突破难点难点一：在整个教唱过程中，学生对三拍的节奏与强弱关系把握的不是特殊好，为此我采纳先教他们三拍的打击方法与强弱关系，之后再进行教唱。难点二：这首歌曲的歌词有生动的情景，内容很感人，在教唱过程中，我时时引导学生应当用什么样的感情去演唱，让学生不由自主地进入了歌曲的意境中去感受美。5.歌曲体验我将采纳接龙唱、分段唱、分组唱等多种演唱形式，并能用打击乐器为歌曲伴奏来巩固所学的歌曲，让每个学生都能完整精确地演唱。五：拓展延长，情感升华1、歌曲教唱完之后我试着引导学生为其次段歌词创编完整并试着演唱。2、引导学生为歌曲创编舞蹈并找人试着表演。3、让学生自己选择打击乐为歌曲伴奏。4、唱歌、跳舞、伴奏一起进行表演，老师进行评价。六、课后总结：“今日我们又学习了一首新歌，而且还为歌曲编上了新的歌词，还用打击乐器为歌曲进行了伴奏，大家的表现很好，表演的很精彩，同学们之间协作的也很好，希望大家接着努力，学会更多好听的歌曲。”最终在歌舞中结束本节课。课后反思：走进上课的班级是二年级2班，这个班的课堂纪律特别不错，教学常规方面的实施也比较顺当。对于本课的教学，我从以下几方面进行反思：在教唱新歌前我首先让学生观赏，以听领先。重“听”的教学，强化“听”的功能。为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学生却在无意中学会倾听。在真刚要学习这首歌曲前，我又支配了一次有意观赏，这属于诱导性的观赏，启发学生：“刚才你们听得这首歌曲是什么心情的？你听了有什么感受？”诱发学生联想，指导学生观赏，从而对唱曲的心情、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节奏，在学生脑中有肯定印象，起到了熟识旋律等作用。我让学生在学歌之前听了好几遍歌曲，但是每听一遍我都会提出不同的问题，来激发学生的学习爱好。所以在听的时候要改变多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的感觉。整节课下来，基本根据教学目标完成了教学内容，学生能完整演唱小麻雀并通过动作感受小麻雀生动的形象。但并没有很好的达到表演唱的效果。这个问题，其实始终在困扰着我。我想，问题确定是出自老师的教学设计及支配。音乐课应当是活泼、轻松的。因此，使我总是将留意力过多的放在学问的教学中，没有很好的表现歌曲。所以在将来的教学中，要将更多的留意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱过程中还存在许多问题。小麻雀说课稿4一、说教材（时间限制3 分钟） 小麻雀是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文支配在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。小麻雀是一篇精读课文，主要讲解并描述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪。 依据新课标的第三阶段（5-6 年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。 基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色调。难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。课时支配：三课时课前打算：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。二、说教法和学法(时间限制1 分钟) 在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。那么在学法上，新课准提倡"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在 2 沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程（时间限制5 分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出问题答案。接着，全班有感情的朗读 14-19 自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟作者表达的特点。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。 第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次 3 体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上；作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。 这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计（时间限制1 分钟） 板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充溢新奇，充溢疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经验危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既兴奋又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！小麻雀说课稿5一、教材分析小麻雀是S版五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文支配在教材的开场说明它的重要性。小麻雀是一篇精读课文，主要讲解并描述的是一只还不会飞的小麻雀不听妈妈的劝说，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课虽篇幅短小，情节简洁，但层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪。依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：1.学问与技能目标：指导学生能够正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，从中了解普季克是一只怎样的小麻雀，以及妈妈为爱护小麻雀奋不顾身的爱。并且能够认、读和运用本课生字、词。2.过程与方法目标：采纳朗读法、探讨法、探究法等使学生理解本课内容3.情感看法价值观：能够理解课文，抓住重点语句，感受到麻雀妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的劝说和看法，实践是获得学问阅历的最有效途径。基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：重点：了解普季克是只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是怎样的妈妈。难点：正确相识麻雀母子，理解课文最终一段话所表达的意思。二、说教法和学法(时间限制1分钟)在教学方法上，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。那么在学法上，新课标提倡"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程（时间限制5分钟）环节：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级我们学过一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自主读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出问题答案。接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟作者表达的特点。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。培育学生的语感实力。第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上；作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计（时间限制1分钟）板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充溢新奇，充溢疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经验危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既兴奋又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！小麻雀说课稿6一、说教材（时间限制3分钟）小麻雀是义务教化课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文支配在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。小麻雀是一篇精读课文，主要讲解并描述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪。依据新课标的第三阶段（5-6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。基于以上的教学目标，本课的重点、难点为：重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情色调。难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。课时支配：三课时课前打算：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。二、说教法和学法（时间限制1分钟）在教学方法上，我认为，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。那么在学法上，新课准提倡"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。三、说教学过程（时间限制5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节：第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解作者高尔基的概况后，顺势进入其次环节。其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出问题答案。接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟作者表达的特点。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上；作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。四、说板书设计（时间限制1分钟）板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀充溢新奇，充溢疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经验危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；第三个是内心感受：小麻雀既兴奋又难受。最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程和教学目标的有机统一。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！小麻雀说课稿7我今日的说课题目是小麻雀。依据新课程理念，对于本课我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计等几方面来进行阐述。一、说教材1、分析教材小麻雀是S版义务教化课程标准试验教科书五年级上册的第一单元第一课，这篇精读课文是前苏联闻名作家高尔基的一篇童话故事。课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界充溢新奇，不听妈妈的劝说，掉在窝下的一只花猫旁边，妈妈为了救他被花猫把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通过学习文章我们可以有三个方面的相识，一方面告知人们小孩子自作聪慧，不听劝说是要吃亏的。另一方面又告知人们，孩子们只有在实践中经受熬炼，生活本事才能更快的增长起来，最终，整篇文章向我们呈现了母爱的宏大。2、教学目标五年级学生小麻雀是本册本单元的开篇，由此可以看出它的特别性。本单元以“留意把握文章的主要内容，品尝童话的语言，体会作者的思想感情”为专题。结合新课标“学问与实力，过程和方法，情感看法和价值观”我制定了本课的教学目标。学问与实力目标:（1）.指导学生能正确，有感情的朗读课文。（2）.理解课文的内容，从中了解普季克是一只怎么样的小麻雀，以及妈妈爱护小麻雀奋不顾身的爱。（3）.能认、读并运用本节课生字词。方法和过程目标：采纳朗读法，探讨法和合作探究法让学生理解本课思想内容情感和价值观目标：能够理解课文，抓住重点语句。感受妈妈对小麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人的建议和忠告，实践是获得有效阅历的渠道。3、教学重难点基于以上的教学目标，制定了以下的教学重难点。教学重点：理解课文内容，正确理解小麻雀和麻雀妈妈是怎么样的一对母子。教学难点：如何正确的相识小麻雀和麻雀妈妈，理解课文最终一段话所表达的意思。二、说教法和学法新课标指出“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。”“