如何提高初中英语课堂教学的实效性.docx

如何提高初中英语课堂教学的实效性 我最近一直在精读陈冬梅主编的新课程教学研究这本继教著作。越读越觉得妙！越想越觉得书中的字里行间跟科学发展观、跟社会学、跟我们的生活、跟我们的学习研究都是关联紧密的。甚至觉得要完成好这篇作业，只能从里面挖掘、摘选出来。真的。我觉得里面的词句精辟到位，我太认同了，用自己的浅薄的言语没办法替换过来啊。当然，用自己的想法来加以诠释说明，亦是很必要的。在教学领域，人们最关心的问题是“怎样教学”和“怎样进行有效教学”。为此，很有必要对教学方法的选用、评价学生的方式、课堂教学气氛、课堂教学管理和教学机智发挥等进行研究。 一、课堂教学方法的选用。    在实际教学时，教师能否正确地选择教学方法，是影响课堂教学质量的主要方面。因此，教师只有按照一定的科学依据，综合考虑教学的各有关因素，选取适当的教学方法，并能合理地加以组合，才可能使教学效果达到最优化。所以，每个教师都必须学会科学地、恰当地选择教学方法。选择教学方法的依据主要有：1，教学的具体目的与任务；2，教材内容的特点；3，学生的实际情况；4，教师自身的教学素质；5，各种教学方法的职能、适用范围和使用条件等。    我们可以这样去理解：如果教师一开始就没有考虑到所面对的学生的实际情况，只是按照自己的主观意图或者全部照搬别的名师优教法，或者处理教材时不加思索，随意选择不适宜的教学方法，或者给学生提出的任务没有层次区别性，学生觉得太难或太容易- 这些都会抑制学生的学习热情和积极性，严重的话，可能还会使得学生产生厌学怕学的心理。如果教师发现后不及时改变过来，那么将来解决处理这样严重的学情时，会加倍地困难！ 二、教授策略的研究。    教授策略，通常被称为教学策略，实质是以教师行为为主体的策略。大部分教师在大多数的情况下会采用以教师活动为中心的教授策略，主要有四种：呈现技巧、内容转化策略、指导行为策略、课堂教学管理策略等。 三、选用合适的评价方式。实践证明，教师对学生学习行为的给予正确、适当的评价是一种科学有效的动机强化方式。教师在评价中要尽量做到公平公正、全面，以情动人，以理服人，只有这样，才能真正调动和激发学生强烈的学习兴趣，收到良好的教育效果。教师应自觉根据具体的教学情境，发挥其教学机智在教学评价中的作用，实施有针对性的评价。比方说，如果是班中优秀的学生完成了水平较高的对话表演，那我就会带着陶醉的表情对全班说：“Wowyour perform is excellent! We enjoy it very much! Right？” -"Yes!"如果是班中的学困生回答问题时有困难，或不能作即时回答时，我就会微笑轻声鼓励：“Don't give up. Calm down. Yes ,you can do it. Come on,dear XXX. ” 当学困生终于勇敢地正确地回答了问题时，我会毫不犹豫地对他/她竖起大拇指，神情愉快地对他/她说:"XXX,you are a good boy/girl! I think you can do better next time.Come on!" 若是学生回答错误的话，我会走到他/她身边，微俯身轻拍其肩膀，亲切地注视着其眼睛说：“It doesn't matter. I still think you are a good boy/girl. I think your answer is close to the right one. Maybe you could find those correct ones easily next time.right ? I believe that! Come on!" 每当看到不同层次的学生在听到我对他们的评价后露出会心的微笑，眼神坚定勇敢，神采奕奕地接受我的引导启发，课堂气氛和谐积极，心中的成就感就会油然而生。 四、营造良好的课堂气氛。 课堂气氛是影响课堂效果的软环境，对学生的学习具有激励或抑制作用。积极的课堂气氛是指学生精神饱满，课堂纪律良好，教师善于引导、启发学生，学生思维活跃，积极参与活动，师生关系融洽，课堂呈现出既热烈活跃又恬静严肃的景象。而懒散沉闷、师生之间缺乏交流甚至严重对立的课堂教学气氛会抑制学生的学习热情，降低学习兴趣，严重的还可能使学生产生厌学情绪。    比方说，就像之前我在上文 ”三“ 中所描述的那样。我针对不同学情的学生的学习效果，做出比较合适的评价，激励了学生积极参与课堂活动，师生间的情感培育得到了良好的发展，在愉悦的课堂气氛中各自皆得到一定程度的信心鼓舞，从而促进了提高课堂教学实效性的进展。 五、教学机智的发挥。    教学机智是对课堂上所出现的偶然事件所作出的反应，其内容与形式、情感与理智、方法与目的都都必须与当时的教学情境保持协调。课堂教学中经常发挥的教学机智有三：1、提高教学效果的机智；2、处理偶发事件的机智；3、集中学生注意力的机智。    其实，无论是哪种的机智，都必须建立在拥有正确的教学理论基础，乐于探索接受有用的新观点、新信息，不惧怕发现问题和解决问题，善于引导学生自主学习，甘愿充当”帮助者“和”引导者“，不断充实提高自己的专业水平和学科知识水平的新时代教师的身上。    那么，应该如何提高英语课堂教学的实效性呢？    作为一名初中英语教师，在提高课堂教学的实效性方面，我觉得最快最有效的促进方式就是教学反思。教学反思作为教师的一种有益的思维活动和再学习活动，不仅能提高课堂教学的实效性，提高教师专业水平，包括提高教学水平和科研水平，而且还可以促进学生的发展，并有利于推动新课改的顺利实施。    立足于课堂教学，教师教学反思的内容首先是对课堂教学过程的反思。反思的内容应围绕六方面进行：教学总体设计，教学方法，教学内容，学法指导，学生课堂表现，教学功能的发挥程度。    那么，该如何进行反思活动呢？   （一）我们教师个人常用的方式有六：1，课堂实录反思；2，记录教学后记；3，案例教学研究；4，考试分析；5，阅读新知法；6，撰写教学总结论文。在这些方式中，我最喜欢案例教学研究和阅读新知法。而要求较高的是撰写教学总结论文，不过若是教师平时注意总结经验教训的话，那并不是难事。   （二）采取与同事合作的方式有三：1，对话研讨；2，教学现象研究；3，听课反思自身。对话研讨和教学现象研究可以不限于特定的场所进行，而听课呢，就必须处在课堂中了。听课反思自身其实是我们教师提高自身教学水平最快最有效的一种途径了。我十分想向大家推荐它呢。   （三）与学生合作的方式也是有三种:1，与学生谈话；2，请学生评价老师的教学（用笔）；3，看学生的作业和练习情况。与学生谈话是经常进行的，有时很有效果，有时学生限于自身的表达能力不足，未能清楚地向我们传达想法；学生纸笔建议也用过，效果也是一般而已。而看学生的作业和练习情况是最能直接又较真实地反映出教学效果、知识巩固情况、教学方法是否得当的教学反思方式了。    说真的，以上那三大类型的反思方式我都比较常使用。只是我觉得对于我个人来说，比较实用有效的是案例教学研究、教学记录、考试分析、听课反思自身、与学生交谈交流、看学生的作业和练习情况。而其中最高效又快速的还是：听课反思自身，以及看学生的作业和练习情况这两种。    此时，我要强调的一点是：我们教师所进行的教学反思是建立在个人知识、经验和价值观念的基础上的，这就难保每个教师每次反思的结果都是科学地、合理的，甚至可能出现将原来对的反思成错的情况。所以，要做到反思有效，一定要把自己的反思成果放到教学实践中去检验。因为，“实践是检验真理的唯一标准”嘛！