思想品德课培养学生的创新精神和创新能力之我见.doc

思想品德课培养学生的创新精神和创新能力之我见 创新精神和创新能力是一个国家和民族兴旺发达的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。只有具有创新精神和创新能力，我们才能在未来的发展中不断开辟新的天地。在思想品德教学中如何培养学生的创新精神和创新能力，结合这些年来的教学实践，我进行了一些探索和尝试，概括起来有以下几个方面：一、激发兴趣，培养学生的创新意识 兴趣是最好的老师，是成功的前提，学生只有对学习感兴趣才想学，爱学，才会产生追求和探索的欲望，才能驱使学生积极思考、观察和研究。学习思想品德的兴趣是激发学生学习思想品德内容自觉性和积极性的核心因素，更是推进学生创造性活动的动力因素。可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。那么，如何激发学生的兴趣呢?在思想品德课教学中，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人人胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和学生关注的热点等融入教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。例如，在教学“网络交往新空间”一课时，我为学生提供了一段有趣的Flash动画视频资料(主要内容是未成年人因沉迷于网络游戏无法自拔而走上犯罪道路的故事)。这段切近学生生活的鲜活事例马上引起了学生共鸣，甚至是震撼，把学生们的热情、兴奋点一下子就调动起来了。在讲“环境问题的危害”时，我出示了一组相关的图片，先让学生感受，然后结合本地的实际，让学生讨论谈给人们造成的危害。最后，再将其与教材中的理论观点相联系进行归纳总结，学生学起来兴趣昂然。既激发了学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的抽象思维能力和发散思维能力。 二、创设问题情境，激发学生的思维动机和质疑能力教学中要根据教材的特点，创设合乎实际的教学情境，吸引学生积极参与到教学活动中来，“学起于思，思源于疑”，心理学研究表明：学生的学习动机和求知欲、学习的积极性和主动性，不会自然形成，它与教师的启发教学有突出的关系，因此，教师在教学中要积极创造问题情境，激发学生的创造性思维。而发展创造性思维的关键是动脑思考，这就要求教师在教学中积极创设问题情境，尊重学生的个性特点，启发学生独立思考，鼓励学生敢于对问题提出质疑，敢于提出自己不同的见解，哪怕只有一点点新意，对其合理的有价值的一面都要充分肯定。而且教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，因为学生的探索精神往往是出自发现问题并为解决问题寻找突破口的精神，而探索的过程往往也是出自思维的创新过程。如在“孝敬父母”的教学中，我首先让学生欣赏歌曲白发亲娘父亲和常回家看看。情真意浓的歌声一下子拨动了学生的心弦，激起了他们强烈的心理共鸣，有几位女生竟哭出了声。大家饱含真情地倾吐父母对自己的爱，诉说父母养育子女的艰辛，纷纷表示要不辜负父母的期望，理解、关心、体贴父母，将来更好地孝敬父母。一节课下来，几乎不用老师讲，已达到了教学目的，并且学生的发言还创造性概括出了书中的知识结构。三、开展社会实践活动，培养学生的创新能力 思想品德课教学必须遵循的一个重要原则是理论联系实际。美国教育界流行这样一句话：我听了，我忘了；我看了，我知道了：我做了，我懂了。这句话明确告诉我们，作为思想品德课教师，不能把学生当成听众，应组织他们多看、多做，多参与社会实践活动，使思想品德课教学过程成为学生反复亲身体验的过程。这样，通过社会实践活动，不仅有利于开发学生创造力的非智力因素，实现创新素质系统各要求的有机结合和协调发展，而且有利于培养学生的敏锐观察力和想像力，形成精湛的创新技巧，取得创新的实际效果。那么，如何开展社会实践活动呢?在思想品德课教学中，我结合教材内容和时政热点，有目的地组织学生参加社会实践活动，如参观访问、社会调查、采访等。例如，在讲“人生价值时，我组织学生开展学雷锋活动，助残活动，参加一些校内外的义务劳动等。通过一系列的社会实践活动，让学生在自身实践中体验感受，思考发现，探索锻炼，从而培养学生的创新能力和实践能力。实践证明，通过以上改革和探索，从根本上使学生由被动接受知识转变为主动探求知识，拓展了学生的思维和视野，展示了学生创造个性，增强了学生的创新意识和实践能力。因此，作为思想品德教师，要不断解放思想，实事求是，与时俱进，真正把学生培养成为“能够从大脑中输出所需要的各种新信息，创造出大量新知识”的富有创新精神和实践能力人才。四、改变学习方式，培养发散思维和想象力以旧的学习方式学习新课程，无疑是穿新鞋走老路，是单一被动地接受问题，不利于学生创新精神和创新能力的培养。转变学习方式，就是倡导自主性学习，即是鼓励学生自主学习，探究学习，把学习过程之中的发现，探索研究等认识活动突出出来，使学习过程更多的成为学生发现问题，提出问题，解决问题的过程，在这个过程中，学生能充分发挥自己的想象力和不同见解。自主、合作、探究式学习，有利于发散思维的培养，发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法，它在创造性思维中占主导地位。实践证明，教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维方式，用前所未有的新知觉去认识事物，发挥想象力，提出新的见解，又有利于提高学生运用知识分析问题，解决问题的能力，在教学中教师应结合教材的内容，多设置一些发散型问题，以发挥学生的自主性和想象力。五、拓宽知识视野，夯实创新基础 在知识经济时代，知识的发展出现两大趋势：一是突破，二是融合。突破能产生新知识，融合也能产生新知识。而无论是突破还是融合都离不开创新精神和创新能力。创新教育要根据这种发展趋势调整教学内容，减少记忆性知识的分量，增加有助干提高分析能力、创造能力的内容；减轻一些难度过重的课业负担，使学生有时间、有条件接触自然，参加社会实践，并通过自己的创造性工作，关心和满足社会的各种需要，增强创造性学习的积极性。还应加强学科的交叉渗透，拓宽学生知识面，将一些关系密切的学科内容合并，融会贯通，夯实创新基础。 六、开发情感智力，培养创新品质 美国哈佛大学心理学家丹尼尔·戈尔曼在情感智力一书中首次使用了与智商相对应的情商概念，并且认为在对一个人成功起作用的要素中智商占2O，情商占8O。所谓情商或情感智力，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格，在人的创造活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用。情感智力也要通过教育来开发和提高，开发情感智力的实质就是让学生学会做人，只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。因此，我们要改变过去轻视非智力因素的做法和忽视做人教育的状况。注意和培养学生的兴趣爱好，满足学生的好奇心，激发学生的求知欲、上进心，这些都能成为创新的动力源。要帮助学生学会与人相处，培养学生进行创造活动所必需的团结协作精神：要帮助他们学会用正确的态度、坚强的意志和宽广的胸怀对待困难和挫折，最终形成良好的创新品质。时代在召唤着具有创新精神和实践能力的新一代劳动者。“国运兴衰，系于教育”，每一位青少年都具有创新的潜能，现行思想品德教材给我们奠定了培养学生创新精神和创新能力的良好基础。只要我们每一位思想品德课教师能够按照新课程标准的要求，大胆实践，勇于创新，调动广大青少年学生的自觉性与主动性，就一定能够培养出祖国所需要的创新型人才。