小学生怎样才能更好的学习数学.doc

小学生怎样才能更好的学习数学作为一名小学数学教师，我个人认为小学生学数学并不是强压的任务，而是鼓励激发他们学习数学的潜能雨兴趣，这样才能让小学生面对数学没有一种逃避的意识，才能更好的为以后的数学发展奠早更好的基础。下面我对小学生怎样更好的学习数学提出的几个想法。一、上课前要预习即将学习的新知。课前预习可以使我们由被动接受学习变为主动参与学习，帮助你成功地完成课堂学习任务。现在大多数学生学习是被动接受式学习，即课前不翻课本，不了解新知点滴，凭课上有限的时间听老师讲解来达到完全理解和掌握新数学知识，其效果不可能十分理想。这样做不仅其知识内涵难以切入到一定的深度，而且其知识外延也难以拓展到应有的广度。所以我们最好都要在课前进行必要的新知预习。预习新知时，可先通读课堂主题全部，再仔细研究内容例题，争取达到弄懂例题反映的知识类型、知识类型需要的基础知识，例题体现的概念和解决问题的方法以及解题规律；如果搞不懂，就要把自己不懂的地方记录下来。有条件的话，请教他人把问题解决；或带着这些问题走进课堂，在积极参与老师教学引导的课堂学习、理解活动中使问题得以解决。而对于在预习中已经明白的内容可通过听讲来 比较一下自己理解与教师讲解之间的差距、切入问题的角度是否相同。如有不同，看谁的切入更巧妙、理解更到位，以便在以后的预习中进行适当的调节。二、上课时要主动、灵活的思考问题。主动思考不仅可以加深知识的透彻理解，而且能够沟通新知与旧知的联系，也能为继续深入的学习创立良好的基础。主动思考就是在明确条件问题的前提下不仅思考主要问题，也思考与之相关联的相邻问题。灵活思考就是在解决一个问题时，不是只想到一种方法；而是积极地寻求另外的方法，甚至把能解决这个问题的所有方法都想到，然后从中选取最为简捷的方法解决问题。经过长期这样的锻炼，你就形成了敏捷的思考速度和较强的思维组织应变能力，你也就具备了“举一反三”的能力。例如：学习“行程相遇问题”：已知甲车是乙车速度的 ，甲乙两车同时从AB两地相向而行，在离中点3千米处相遇，求AB两地之间的距离。本题是“速度以分数形式”出现的“行程相遇问题”。求“总路程”的通常的解题思路是：先明确“相遇时乙比甲多行多少千米（3+3）”，再计算“相遇时乙比甲多行了总路程的几分之几”（中间问题），然后两者（依据数量关系：已知量÷对应分率）相除。求中间问题，根据整数应用题的解题思路计算“相遇时乙比甲多行了总路程的几分之几”，先要求出“速度差”与“相遇时间”；乙的速度是“1”，速度差=1 ；再把总路程看作“1”，根据“总路程÷速度和”相遇时间=1÷（1+ ），然后两者（速度差×相遇时间）相乘。综合式：（3+3）÷（1 ）×1÷（1+ ）=66（千米）。平时主动思考的同学理清这样的解题思路是不难做到的。灵活思考的学生可能不满足于这种解法。他们会在明确这种方法的基础上，探求其他更为简捷的方法。他们会很快地开动脑筋，在充分展开思考问题的视野时联想到：乙比甲速度快，相遇时，乙超过中点3千米，甲不到中点3千米，乙比甲实际多行3×2=6千米，同时出发，想向而行，甲与乙的速度是6：5，则相同的时间内甲与乙的行程也是6：5，乙比甲多行的6千米就占总路程的 ,这样分析，解决同一个问题的方法就简便多了。列式：3×2÷ =66（千米）。平时坚持主动、灵活地思考问题，不仅节省了做题时间，更重要的是提高了认识问题、分析问题和解决问题的实际能力。主动思考是灵活思考的基础，灵活思考是主动思考的发展结果。同学们平时要养成乐于思考的习惯，灵活的思考能力不是一侃而僦的，是要经过长期锻炼才能形成的。三是课后要反思总结。课后反思总结实际就是我们平常所说的复习。通过课后反思总结，不仅回顾了前面所学过的知识，而且能够将学过的知识“纵成串、横成线，织成网络连一片”。怎样反思总结呢？一个章节的新知学过之后，我们可以合上课本，用自己的思路把学过的内容在脑子里按顺序细细地“过滤”一遍：本章有几节？每节是什么内容？每个内容分哪几部分？每一部分的知识重点有几个？概念有哪些？规律要点是什么？哪个地方易出错、什么地方出过错？出错原因是啥？答题时需要注意什么？每一方面都分析整理出来，并且看是否都理解清楚。也可以把学过的数学知识按照：章节主题（树干）、内容重点（枝条）、概念要点、方法规律（树叶）、容易出错需要注意的问题（花、果）的层次整理成形象的“知识树”，贴到你经常可以看到的墙上。一有时间就从树根复习到树叶。如果做到了这样的反思总结，并且学完一个章节也能及时地再复习前面整理复习过的每一个章节，可以说你已经系统的掌握了学过的数学知识。既然你已经系统的掌握了学过的所有数学知识，又挖掘了知识的内涵、拓展了知识的外延，还养成了主动、灵活思考问题的能力，你也就能够有把握地预测你未来的理想数学成绩。 这样以后，估计学生对数学可以更好的学习了。