2022有效教学心得体会()_1.docx

2022有效教学心得体会()有效教学心得体会()1一、有效教学的核心就是教学的效益。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：1、树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。2、丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。3、做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的打算、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。(一)课前的有效打算大凡胜利的课必定是充分打算的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出：目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。老师要遵循教化规律和教学原则，科学地支配与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方法有效。(二)课堂的有效组织时间组织恰到好处。教学各部分的时间安排，教者在备课时应预料，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，奢侈的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面对全体学生。一位好的老师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的老师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。(三)课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与实力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。二、上好课的基础我觉得老师若想把仔细打算的课付诸实施，把教学原则胜利地运用到课堂教学中去，还必需达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，表达清楚、组织严密、课堂气氛热情。1、重点突出，是指在一节课上老师要把精力主要放在重点内容的教学上，不要对全部任务和全部内容平均运用时间和精力，对细枝末节的学问可以蜻蜓点水地一带而过，对重点学问、概念和原理要花力气教学，对重点要引导学生弄懂、弄清、娴熟驾驭。2、内容正确，是指老师教授的学问必需是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应当要求学生作出的反应同样是正确的，假如不正确，老师就要刚好予以订正，学生心目中的老师往往是崇高的、万能的，他们会向老师提出各种各样的问题，老师对待学生的疑问应持虚心、仔细、实事求是的看法，不要轻易作出没有把握的回答。当老师没有把握回答问题时，老师可以说：“ 这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?”“这个问题提得很好，我准备查些资料弄明白之后再回答你们”“ 我对这个问题没有探讨，是否可以请教×××老师?”“ 对这个问题唯恐要看看有关材料，我和你们共同学习”，老师的虚心、严谨的治学看法能感染学生，使他们潜移默化、渐渐形成科学的看法。3、方法得当，是指老师依据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，老师要擅长选择方法，创建性加以运用，力求使教学取得较好的效果，方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的运用范围，老师上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，与芒用讲授法，不如用小组探讨法;为了让学生相识一个他们不熟识的物件的形态，采纳讲解并描述来描述，不如用演示法更加直观，等等。4、组织严密，是指课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时速度自然，课堂秩序好。老师要有肯定的组织才能，取得学生的主动协作，才能做到组织严密。5、气氛热情，是指课应自始至终在老师的指导下充分发挥学生学习的主动性，课堂上学生的主动性是否得到发挥取决于老师的启发和引导，老师在课上要边教边视察学生的反应，依据学生的反应调整自己的教学。一旦发觉学生反映漠然、留意力分散，要立即找缘由，发挥教学机灵，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的主动状态，假如内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质;假如进程太慢了，就该立即加快来完成;假如学生太疲惫了，就该改个方法，如改讲授为争论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得犹如艺术创建的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探究。有效教学法给当代的教化注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。有效教学心得体会()2课堂提问是一种教学艺术，是课堂教学中的一个重要环节，是老师促进学生思维、传授学问的重要手段，是教学过程中老师和学生之间常用的一种相互沟通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。一、加深理解，明确目的课堂提问以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段。课堂提问是师生沟通的最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。老师要在实践中不断探究，充分发挥课堂提问的主动作用，提高课堂的教学实力。二、加强反思，找准不足在学习中发觉这些误区在自己身上都或多或少的存在着。如：设问太多、难度过大、针对性不强、问题过碎等等，以至于教学活动不能更有效地开展。过去对于这些问题虽有所发觉，但没有留意总结归纳，以至于在改正的过程中不够彻底，在有限的授课时间内没有高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容。我相识到了自身存在的问题，以及做为一位一线老师所缺少的刻苦钻研的精神。作为一线老师要在不断的反思中提升相识，刚好对存在的问题进行总结，寻求解决问题方法，提高课堂的效率，让学生真正有所收获。三、驾驭方法，提高效率我在学习中也找到了解决问题的方法。在课堂教学中，作为老师要细心设计问题，有针对性地提问。如：抓住学生的爱好提问，可以激发学生的求知欲。抓住学问的疑难点提问，可以突破教学的重点和难点。抓住思维的发散点提问，可以培育学生的创新实力，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探究和找寻解决问题的各种答案，发散学生解决问题的方法。老师提问也要给学生充分的思索时间，并适时的重复提出的问题，让学生抓住重点词理解问题，抓住关键点更好地进行回答。对于没有作答或只给出部分答案的老师要赐予帮助和激励，帮其完成答案，提高其学习班主动性。对于不同的学生老师的问题要难易适中，让不同程度的学生跳一跳就能摘得到，推动学习信念，促进主动思维。有效教学心得体会()320xx年4月13日，学校组织全体老师在试验室进行了有效教学的培训。在学校伊主任的带领下，我仔细倾听了他的讲座并做好了学习笔记。对有效教学有了更深刻的相识。如何使得我们的课堂有效呢？我觉得应当从以下几个方面入手：一、课前有效的打算课前仔细备课细心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学” 。二、制造宽松融洽的课堂氛围数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过视察、操作、归纳等活动，驾驭基本的数学学问和技能，发展他们的实力，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充溢着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，学以致用，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的主动性就会快速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。因此，老师在教学中要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。三、有效的作业课堂是教学的中心，但是作业也是必不行少的一个环节。有效的教学应当包括有效的作业。那么，什么样的作业叫做有效的作业呢？作为一线老师，我们深有体会，有时布置作业，只是为了布置而布置，并没有明确的目的性，学生做了也没有多大意思。这样的作业就是无效的。我们要布置的作业不肯定要多，但肯定要精。要针对学生当天学习中的重难点，要让学生一下明白自己的不足之处。有效的作业，要求目标明确，难易搭配。假如全部题目都很难，学生会有挫败感，从而失去学习、挑战的爱好。但是假如太简洁，就有失去了做的意义。所以难易搭配很重要，我们在支配试题时可以由简入难，由易入烦。甚至可以让基础较差的学生放弃一部分的难题，驾驭基础就可以了。总之，有效教学的关键在于老师，尤其是老师的课堂教学行为。刚好的课堂视察与反映实力是老师驾驭课堂的必要条件。老师只有进行充分的课堂视察，才会知道学生的学习状况，刚好调整教学策略，刚好回应学生的学习需求，有效教学才有可能得到实现。教学是艺术，是无止境的，老师要把课上得犹如艺术创建的精品，并非是一朝一夕之功，须要我们有意识地长期追求和不断的探究。有效教学心得体会()4提高化学课堂教学有效性的方法有许多，在详细的教学实践中，我主要实行了以下几个措施：一是培育学习爱好、二是训练学习方法、三是巩固所学学问。下面我就结合我的详细做法，谈谈我的体会。一、培育学习爱好应当说，大多数学生对于学习化学还是有着干脆爱好的，对化学现象存在着新奇心，对化学试验尤其感爱好，要充分利用学生学习化学的这种爱好来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化学的主动性。1、加强化学试验和直观教学化学试验中，千变万化的现象对学生最有吸引力，老师在做演示试验时，要力求操作规范，现象明显，可见度大。学生试验要人人动手，细心视察，刚好分析胜利和失败的缘由，充分发挥化学试验的魅力，稳定学生的学习爱好。可利用所学化学学问，在家中进行一些简便易行的小试验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简洁的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对学生理解学问能起相当大的作用，一些试验现象不明显的试验，如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的结构等，更是有着极强的直观示意作用。特殊是电脑多媒体技术的发展，可以在机上进行逼真的试验演练，全方位的互动，更为提高学生学习爱好，开拓了新的途径2、理论联系实际生活中有很多丰富的化学学问，中学学生对自然界的现象及其改变已有肯定了解，结合教学内容，尽量举学生熟识的化学现象，并用化学学问进行揭示，这能使一些较为枯燥的学问变得好玩，使学生在轻松开心的气氛中去理解和驾驭书本上的学问，培育学生运用化学学问分析和解决问题的实力。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐”烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐”是指什么？烹制油条时发生的化学反应是什么？再如，在学习铵盐的性质时，同学们都能驾驭NH4Cl受热分解，()然后让大家分析为什么舞台布景、舰艇上的木料等都常常用NH4Cl处理，原来NH4Cl受热分解产生的NH3 HCl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而达到防火的目的。再比如，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们说明为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐？这是因为烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望3、利用探讨性学习课或选修课，开展生动好玩的课外活动课外活动能活跃学生思维，学有所用，提高学习爱好。如在高一的探讨性学习中，我给全年级的同学上化学爱好试验配制消字灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子试验等，也适时地开展一些化学用语小竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。4、教学内容要适中教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且简单降低学生学习化学的爱好，要坚持适当难度与可接受性相结合，适当密度与按部就班相结合的原则。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频繁测验、考试。针对学生素养较好的实际状况，高一侧重爱好的培育和基础学问、基本技能的训练；高二侧重实力的培育；高三则侧重提高学生的综合实力。千万不能将高三的内容下移至高一、高二，期望一挥而就，结果适得其反，一旦使学生丢失了学习提高的自信念，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。二、训练学习方法刚进入中学的学生，对中学化学习的特点和方法要有一个适应的过程，学生只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地发展自己的智能。1、学会视察和分析化学试验是探讨化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化学试验，逐步培育独立视察的习惯。通过视察试验现象，来说明物质的性质和改变规律，学会依据试验结果书写化学方程式，学会用试验探究法来学习化学学问，同时在试验中让学生驾驭试验的基本操作，形成化学试验的基本技能等。例如我在上钠一课时，就设计了这样的试验探究法的教学程序：（1） 提出问题：金属钠有哪些物理性质和化学性质？金属铁在常温下与水不反应，金属钠是否也如此呢？（2）引导学生视察试验现象用小刀切一小块金属钠-断面呈银白色很快变暗将其投入到盛少量酚酞的水中-"浮、熔、游、鸣、红"将生成的气体点燃-淡蓝色火焰将金属钠放置于坩埚中加热-生成淡黄色固体（3）启发学生进行科学抽象：钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。钠的化学性质：a、能与水反应，生成氢氧化钠和氢气b、能与氧气反应，条件不同产物不同（4）然后得出结论：由于钠原子半径比铁原子小，所以失电子实力强，金属性强，单质还原性强，比金属铁活泼。（5） 最终将总结出来的学问加以应用：试验室中如何保存金属钠？将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？2、驾驭预习的方法，养成预习的习惯学生预习与老师备课一样，都是上课的打算，经过预习，学生知道教材内容，知道问题所在能带着问题听课。可是学生都缺乏预习的自觉性，我觉得可以实行强硬措施，上课前用5分钟阅读文，可画出重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培育学生的阅读实力和学问概括实力。3、驾驭正确的思维方法，养成思索问题的习惯智力的核心是思维，而思维起源于问题。在教学中要引导学生学会发觉问题和提出问题，只有通过思索，才能发觉问题，而问题的提出又能促进深化思索。要引导学生运用自己的学问，去分析理解所视察的现象和老师所讲的材料，揭示事物的联系和差别，找出事物的改变规律。在学生具有肯定基础学问后，要训练学生综合运用归纳和演绎的方法得出概念的实力，如氧化物、金属氧化物、非金属氧化物、碱性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定义之间的区分及联系。三、巩固所学学问中学生正是长身体的时候，思维形式和记忆实力都有待进一步发展，各种学习负担不均，致使学习的学问零乱，巩固率不高，要使学生对所学过的学问由“会”到“活”并由“活”到“用”，学问的巩固是关键。1、想方设法帮助学生记忆学习化学要强调必要的记忆，通过分析概念，发觉规律，明白各部分学问间的内在联系等，都可以巩固对这些学问的记忆。在实际教学中，为帮助学生对一些概念、定理、方程式的记忆，可以编一些顺口溜，如讲盐类水解离子方程式的书写时，就可以编这样的顺口溜：“不弱不水解，越弱越水解；谁弱写出谁，几价加几水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不画气体飞。“再比如，在记忆乙醛发生银镜反应时的方程式： CH3CHO + 2 OH H2O + Ag + NH3+ CH3COONH4，由于生成物多，不好记忆，就可以编这样的顺口溜：“一水、二银、三氨、乙酸铵”，这样的记忆效果会好一些。2、通过分析发觉规律，归纳简化在学生全面驾驭学问的前提下，对学问做出全面的概括、总结、归纳是很有必要的。如在每一堂课后要小结，每一单元学习之后要进行单元归纳总结，特殊在高三总复习中，更要重视归纳总结，如既能与强酸反应，又能跟强碱反应的物质有哪些类？滴加依次不同，试验现象不同的有哪些组？同分异构现象有哪些？等，这样就会提高学生的记忆力，从而提高学生的学习成果，间接地提高了学生的学习爱好，从而提高了教学效率。3、通过反复练习，提高学生解题实力练习一般以课堂练习为主，这样效率高，简单发觉问题。一个正确的相识，往往要通过多次反复才能形成和巩固。因此，在课堂教学中，必需重视不断巩固，反复练习的作用。如在上课时，可设计一些跟踪性的选择题、填空题，穿插与新课之前或之后，让学生回忆巩固。每单元结束后，都要把学生作业中错误率高的典型习题反复进行讲评，设计一些针对性习题布置给学生，订正错误，以求落实。另外，让学生对练习自我分析、整理试验报告、自编、自解试卷、一题多解的思索，以及某一基本试验进行相互操作的考察等等，都会起到巩固和深化化学学问，提高学习效率的作用。总之，提高课堂效率的方法是一件必需长期探究的工作，须要每位同仁不断的探究和实践。有效教学心得体会()51、新课引入时间：不超过3分钟方式：以复习、讲评、习题训练、试验、故事、图片、视频等2、预习沟通导入新课后，多媒体展示教学目标及预习试题，各学习小组围绕教学目标及预习试题进行自学，着重了解本节课的教学内容，分析其中的重点、难点及须要探讨的问题，时间限制在1015分钟。这段时间，老师穿插巡察各学习小组，视察、答疑、抽查、询问。3、师生探究全班进行重点、难点沟通，老师因势利导、串讲点拨，组织学生信息加工、试验探究、归纳整理。充分运用试验设备，设计各种活动，实施情景教学。时间限制在10分钟左右。4、学以致用在学生了解基础学问的基础上，老师出示相应习题（有肯定的层次性：多数为基础题，12题提高题），学生各自独立解题。做好后，小组间相互讲评纠错，基础题组内解决，提高题集中探讨，最终老师点评。时间限制在10分钟左右。5、总结归纳组内沟通，总结本节课教学内容（包括学问点、学科思想和有关试验等）、典型试题及解题思路。老师依据状况进行补充、订正或点评，对表现优秀的师徒予以表扬、激励。最终老师再出示学问体系，作简要的强调。时间限制在5分钟左右。有效教学心得体会()620xx年11月1日有幸能有机会参与工作室组织参与“深圳全国中小学高效课堂与有效教学策略论坛”，几天的培训中，能面对面坐在教化专家、教化大家的面前，倾听他们精彩的讲座、感受他们的风采、感悟他们的教化思想，每天虽然惊慌劳累，但有许多收获和感悟。专家那些精彩的教化理念和思想或许会慢慢淡去，但点燃的思索却留下深深的印记，或许会成为我职业成长过程中一笔财宝。同一个事物，不同的人，从不同的角度，往往会有不同的看法，谈不上总结，现从个人的悟性和视角，将这次学习培训的一些收获或者说感悟和工作室的各位老师做如下共享。一、培训学习的价值点燃思索，引发顿悟教化理论是人们在长期的教化实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理性相识。老师的职业成长过程中，许多时候，教化教学理论的学习大多是被动的，以我自己为例，教化教学理论的学习，更多的是应付空洞的培训，为写教化教学论文搜集论点、论据。在工作室培训期间的耳闻目睹，听教化专家的精彩讲座，不知不觉中对教化理论学习和培训有了重新的相识。学习教化教学理论能让我们从本质上正确相识和理解教化教学，有助于老师认清、说明、解决教化工作中遇到的问题，指导我们的教化实践行为。教化培训，能认我们接触最新、最前沿的教化教学理念和案例。“比低头做事更重要的是抬头看路”，“眼界确定境界”。这次的深圳学习，专家们对于教学改革的解读，尤其是对高效课堂与有效教学的理论视角，从本质上让我对有效教学高效课堂理念下的课程观，学生观，老师定位，课堂教学评价标准，教学设计等方面有种“原来如此”的感悟或者说顿悟。总之，教化职业成长过程中，观念和看法的变更比技能的习得更有价值，学习培训的价值就在于它能成为点燃思索，引发顿悟的火花。二、收获点滴共鸣，回味回顾学习笔记，每位专家的教化教学观点和理念，印象深刻共鸣之处，点点滴滴，清楚闪亮。这些教化思想或者说理念足够在今后的教化教学之路上长时间指引并启迪我们不断思索、咀嚼、尝试1、上海师范高校谢利民教授：“有效课堂教学的标准：三维目标有效达成，老师教得精、活、实，学生学得乐、活；什么叫好课？学生喜爱你的课；好课学生的外显特征真正的参加是思维的参加；老师要对教材进行活化”2、深圳教化科学探讨院的宾华老师，抽丝剥茧，从平常的教研问题引发深度思索，一位集理论深度与教化实践一体的朴实无华的教研专家：“从关注教学方式到关注，教学活动的本质是学生的学习活动，老师是这一活动的组织者与指挥者；教学的成败归根结底是要看学生做了些什么，而不是单纯看老师做了些什么；对学生学习效果影响最大的是师生关系”3、上海市教委教研室赵才欣教授，从课程改革的角度，全新教化理论的高度，诠释课堂观，教材观，从教学的各个环节分析了高效课堂策略：“美国高校生的调研表明：影响学生时间最长的依次是原理，思维，人际关系，审美教学生的仅仅是学问吗？”4、洋思中学刘金玉副校长，一位特性张扬的课程改革实践者“只有从学生的学起先，才能保证学生的主体地位；导学案明确学习目标，学习方法；后教在课堂上先学的基础上，在老师的引导下，同学们进行的相互实践，相互探究，相互学习；老师教：共性，规律性，典型性，简单忽视的问题；怎样使后教有效？老师的作用很关键导教，导思维，导结论；训练必需围绕目标，题目来源最好来源于教材”5、山东杜郎口中学崔其升校长，杜郎口中学的魂：杜郎口中学自发课堂教学改革的历程；杜郎口中学六三三课堂教学模式精髓“信任学生，让学生展示。”6、东庐中学讲学稿的由来；“不是全部学问都由学生自己探究得到，只有那些隐含了丰富思想的学问，才须要组织学生探究。探究的价值主要不是获得学问，而是感受基本思想，获得基本活动阅历。”三、学习金字塔什么样的学习方式高效对于高效课堂策略与有效教学策略深圳教化科学探讨院的宾华老师和上海市教委教研室赵才欣老师都不谋而合地提到“学习金字塔”，让我振动很大，并查阅整理了一些资料，的确可以看作是高效课堂策略与有效教学策略最佳的教化教学理论探讨基础，至少它能说明许多关于高效课堂策略与有效教学策略的疑问。学习金字塔最早是由美国学者、闻名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发觉并提出的。它是美国缅因州的国家训练试验室探讨成果，它用数字形式形象显示了：采纳不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。在塔尖，第一种学习方式“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟识最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。其次种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采纳这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组探讨”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最终一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“立刻应用”，可以记住90%的学习内容。学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。也有观点认为，事实上，目前网上流传的学习金字塔并没有真正被核实出自美国缅因州的国家训练试验室的某项探讨，因为没有人能证明看到过这份探讨报告，网上也无法搜到相关探讨论文，因此学习金字塔的探讨很有可能是误传。此外，金字塔上的数字也并非原本就有，很有可能是后人主观臆想加上去的。这个假说之所以如此令人信服并广为流传，是因为它在某种程度上符合人们的常识。很多人及教化机构不断推广和尝试，然而却始终没有完整而严谨的实证探讨推出，但这并不会影响到，学习金字塔对选择高效学习方法的重要指导作用。四、学习没有结束心动，行动1、难过：知道了该怎么做，每上一节课会比照和反思自己的行为符不符合高效课堂与有效教学策略，讲多了会难过，学生“动”不起来会难过，思索不出下一步该怎么做会难过2、尝试：没有尝试去做，有些东西停留在理性相识上，结果还是空的。听过深圳教化科学探讨院的宾华老师关于规范教学设计的内容，参考着尝试着认仔细真做了一份教学设计，教学设计的思路清楚了。3、反思：结合学校深化推行的“高效课堂”教学模式，比照参与此次培训学习的收获和感悟，反思自己的教学存在的问题反思学案的设计和应用，反思ppt和板书的设计，反思课堂上的师生关系4、积累：积累问题，积累案例，积累阅历。有效教学心得体会()7今日，听了居文进老师主讲的“强化六仔细规范，提高语文教学效率”专题讲座，使我对教学“六仔细”工作又有了新的相识。居老师说“教学六仔细”是“有效教学”实施的前提。的确，“六仔细”既是衡量一个老师实力的标准，也是反映一个老师工作热忱和看法的风向标。我们只有做好六仔细工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“仔细”，还真不是件简单的事儿，非得投入十二分的热心、爱心、用心、耐性、决心才行。下面对“仔细布置和批改作业”谈谈我的一点体会：作业是课堂教学的接着和补充，是整个教学环节中的重要一环。如何设计作业，既能减轻学生负担，又能达到有效训练，让学生能更快更好地驾驭所学学问，温故知新?首先，老师布置作业要有讲究。由于学生之间存在着差异，老师对学生的作业要求可以分层次，这样有利于学困生对自己的学习树立信念，也能满意优等生的学习欲望。我们要限制作业的总量，提升作业的质量，拓展作业的形式，统一作业的批改，一方面减轻学生的学习负担，另一方面让学生养成课堂作业当堂完成的好习惯。其次，老师批改作业首先要做到刚好、仔细、细致。刚好仔细细致地批改学生的作业可以让老师刚好了解学生对学问的'驾驭状况，以便对学生进行分类辅导，同时更能及早地发觉自己教学中的不足，刚好反思，刚好改进，全面提升教学质量。再次，老师批改作业后除了给学生打等第外，还可以依据学生的特点写上不同的激励性的评语，以此给学生指出不足，或提出新的要求，激励学生大胆学习。同时老师工整地批改也能给学生起学习示范作业，促使学生养成良好的学习习惯。另外，在提倡素养教化的今日，我们要重视对口头、思索、调查、视察等作业的设计，以及对这些作业的检查与评价，并刚好地反馈。设计综合性的作业，有利于培育学生的思索实力，提高学生的综合性实力。应当说，看似一般的“教学六仔细”其实不一般，这是一门艺术。我们每一位老师都应当牢记自己的神圣职责，脚踏实地，努力将“六仔细”工作做得更好。有效教学的心得体会随着音乐课程标准的颁布和实施，中小学音乐的课程改革已成为广阔音乐教化工作者的一项必修课，新课程实施以来，音乐课堂教学已经转变成以审美为核心，以学生为主体，营造全面和谐发展、创新、自主、合作的音乐教学模式，因此在新课程理念下如何营造和谐有效教学就显得特别重要和必要，通过这次培训我受益匪浅，在此我谈谈自己的几点体会。一、合理、科学的教学设计是实现有效和谐课堂的导航教学设计是音乐教学活动的重要组成部分，教学设计的质量是课堂教学的基础，一节胜利的音乐课的功夫在课外，只有备好课，驾驭一节课的框架，合理科学地设计课堂教学的每一个环节，更能吸引学生，因此教学设计是有效教学课堂的导航，引导着学生在课堂中遨游音乐学问的海洋。音乐新标准要求音乐教学要以审美为中心，以培育学生爱好爱好为动力，重视音乐实践活动，培育学生终生学习的实力健全。我们老师在设计教学上要紧紧围绕音乐新标准为中心，以学生为主体，因此，在教学设计中充分发挥学生的主体作用，才使课堂达到肯定的效果二、擅长创设课堂情境是实现有效和谐课堂的关键课程标准在课程实施建议中指出“教学情境要紧密联系学生的实际中从学生的生活阅历和已有学问动身，创设各种情境为学生供应从事学习活动的机会，激发学生对所学学科的爱好，以及学好学问的愿望。”那么我们在音乐课中该怎么创设音乐课堂情境呢?音乐课中创设情境的内容要贴近学生日常生活，让学生身临其境，如此一来，学生在学习的过程中体验到学习音乐的欢乐，学习效果则不言而喻了。一节课的胜利之处，不须要太多的语言和形式教学，主要是通过情境的创设贯穿整个课堂的教学，使师生在课堂中能够和谐的发展，作为音乐老师的我们除了要备好课，还要擅长了解学生的心理，搞清晰学生想什么，情愿做什么?所以，主动创设处合适学生年龄和心理特征的学习环境，使学生能被一种开心、和谐的氛围所陶冶，让全部的学生都拥有主动地心理参加各种音乐学习，从而提高音乐课堂教学的实效。三、做好教学反思，从反思中反思有效教学细微环节确定的教学成败，在课堂教学中，既有胜利的教学细微环节，也有失败的教学细微环节。老师在教学过程要时刻关注学生和自己预设的教学是否达到和谐了呢?这就须要老师关注学生在上课中时常会流露处出不同的信息和课后学生的反应。这时候，我们应当站在学生的角度，搜集学生信息，了解学生的心理需求;假如老师不进行记录和反思，那么全部的教学细微环节和学生反馈出来的细微环节都将了无踪影，因此，作为老师肯定要主动仔细地做好课后反思，努力提升自己，只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计，不断积累阅历，从而不断提高自己的思想素养、教学水平和教学效率。信任只有根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民主、同等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教学效果，同时要加强教化教学理论的系统学习，把我们的教学过程用科学的理论作为指导，要不断加强学习，特殊教化教学理论上的学习，争取在学科教研方面有所发展，在备课、上课、课后反思等各个环节上下功夫，在专业发展上下工夫，真正提高教化的教学水平和专业素养。有效教学心得体会()8数学课程标准要求学生学有价值的学问，有好用性的学问，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂就是老师教学理念必需高效；学生所获必需高效；教学投入产出必需高效。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。那么在小学数学课堂教学中应当留意哪些问题呢？下面我谈谈自己的观点。一、为学生营造有利于自主学习的课堂环境闻名教化家陶行知先生谈到儿童教化时，提出“六个解放”：（1）解放儿童的头脑使他们能想；（2）解放儿童的双手使他们能干；（3）解放儿童的眼睛使他们能看；（4）解放儿童的嘴使他们能说；（5）解放儿童的空间使他们能扩大相识的眼界；（6）解放儿童的时间，使他们有空闲消化学习，干一点他们兴奋的干的事情。陶行知先生的深刻见解，为我们的课堂教学指明白方向，那就是要构建民主、宽松、和谐的课堂，敬重学生的人格，信任学生的实力，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说，为学生营造有利于他们学习、发展的课堂环境二、为学生创设真实详细、生动好玩的问题情景新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境，其目的就是让学生从自己熟识的现实生活中学习数学，理解数学，增加学生对数学学习的爱好，培育学生的思维实力及数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择特别重要，首先要做到好玩。因为创设问题情境目的就是培育学生的数学学习的情趣，若问题不能引起学生对数学产生爱好，这样的问题不行取。其次是问题有数学味。若问题中数学含量很少或根本不含数学问题，这样的问题也不行取。最终还要留意问题有挑战性。要有挑战学生思维的功能使学生在数学思维得到极大的开发与发展，但是在为学生创设问题情境中要留意，不能为创设情境而创设情境，更要留意创设问题情境所占时间不宜过长。三、让学生在课堂上“活动”起来，参加到数学教学中去新的课程标准强调数学教学应让学生参加，让学生活动，特殊是思维活动，强调学生自主探究，合作沟通，动手实践。而给老师的定位与原来数学大纲相比发生了根本性的改变，老师是学问学生学习的组织者、引导者、参加者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发觉问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂教学效果才会好。总之，科学的学习方法为创建高效课堂供应了重要保障。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。有效教学心得体会()9暑期培训时，我们学习了关于>，使我得到很大的收益、我想“有效教学”的最终目的是使我们的教学变得有效。而上好每一堂课又是基础，在一堂课中导入这一阶段往往是最重要的一部分，激发学生学习的欲望。“让学生在生动详细的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。新教材最大的特点和优点之一就是很多学问的引入和问题的提出、解决都是在肯定的情境中绽开的。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。然而，为了设计“引人入胜”的“问题情境”，往往会将数学课上成