《小学体育课中游戏的创编与运用的实验与研究》课题组阶段总结.doc

小学体育课中游戏的创编与运用的实验与研究课题组阶段总结前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走从事研究的这条幸福的道路上来”。    上学期,我校体育组能立足本校实际，抓学习，促提高，强化“学、研、教”三者结合，走科研兴校之路,大力倡导体育教师主动学习、大胆实践、团结协作，以点带面，在完善自我的基础上，提高了体育教师整体的素质，有力地促进了我校体育教育教学的发展。现将前一阶段工作情况向各位领导同仁作简要汇报。一、课题的提出体育游戏是小学体育课的重要组成部分，是体育教学的重要内容。体育游戏以促进学生身体健康为目的，在小学体育教学中， 体育游戏具有激发学生积极性和求知欲等重要作用。根据课的内容和任务及其结构特点， 合理的运用体育游戏进行教学，可以使学生更快的掌握动作技术，最终通过游戏达到教学目的，完成课的任务，提高教学质量。体育游戏可以全面提高身体素质，培养学生的学习积极性和兴趣性， 很适合小学生的年龄特点和心理特征。因此，体育游戏在体育课中有重要的意义。体育游戏作为一种体育活动形式,内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼,它以锻炼身体，富于娱乐，发展智力，陶冶情操等特点,博得大多数少年儿童的喜爱。游戏的趣味性、娱乐性、知识性、智能性、使学生思维方式得到发展。并从生理和心理上做好充分准备，对少年儿童的身心和智力的开发有一定的积极作用，并且因此而忘却因运动产生的疲劳，圆满的完成教学内容。学生在上体育课中的反复枯燥的重复练习手段让学生感到单调乏味、厌倦、没兴趣。为了提高体育课堂的教学效果,将游戏加入到体育教学内容中，既满足了小学生活泼好动，喜欢新鲜事物的特点，又达到了体育教学效果。儿童、少年时期，正经历着复杂的生长发育过程，器官还很不完善，生理和心理机能也较低，他们的机体， 还不能承担过难的练习和过大的负荷。体育游戏很好地适应了学生身心发展的特点，游戏的性质也对儿童、青少年有着强烈的吸引力，他们乐于参加并能在游戏中找到自信。同时借助游戏中的情境，通过想象、运用器具、练习动作，生动自然地学习着如：走、跑、跳、投、攀登、钻爬等人体基本活动的技能。他们在天真浪漫的游戏活动中，卓有成效的发展着按照生活的需要和自己的意愿自由支配身体行动的能力。在体育游戏教学中，学生的勇敢顽强、机智果断、遵守纪律、不畏困难、诚实自制、集体主义精神等优良品质都得到了不断地培养和完善。二、 课题研究的目的小学体育课中游戏的创编与运用其目的是为了有效地完成教学任务。内容的选择必须与教材有紧密的联系，作为体育教师，并应紧密结合教材。进行游戏的创编，运用到实际的体育教学中，以提高教学质量。在游戏中可以允许学生在规则允许的范围内进行创造性的活动。在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好的提高兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的。体育教学是一个有机整体，而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握。我们坚信把体育游戏正确、巧妙地运用于体育教学中去，是改变传统教育教学模式，提高教学效果的必然趋势。只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，总结经验，不断探索，勇于创新，大胆突破，体育游戏在体育课的教学中一定能突显其更大的作用。三、课题的研究内容和方法教学实践证明：把体育游戏融入教学中，有助于学生身体和精神上获得休息以及更新，给学生在学习后的生活和紧张的情绪提供“缓解剂”。它不仅能发展学生的智力和体力，同时还可起到调节学生精神的作用。因此，在教学中体育游戏的运用，对推动全面实施素质教育起到积极的效果。我校体育组老师们深刻的意识到了游戏在体育课堂上的重要作用，在日常的教学中我们一直围绕着这个课题进行探讨、研究、创编、实践。1、课题研究的主要内容：（1）依据教材所教内容编创体育游戏。 在小学体育教学中，根据教材内容合理的运用游戏这一特殊的教学形式，可以发挥学生的想象能力、形象思维能力和观察、判断能力。如游戏老鹰捉小鸡、民警换岗、猫捉老鼠、捅马蜂窝等。这些游戏，学生要搜索词语设计画面等。既激发了学生的心智活动，又锻炼了体能，是智力与体力相结合的游戏，除此之外，游戏种的走、跑、跳、投掷、翻转，平衡等，又可以有效性地改善器官地协调性，促进全身肌肉力量地发展，达到提高身体素质的目的。在体育教学中我们结合学生的年龄，紧扣教材，合理地选择与教学内容有关的游戏来进行教学，激发学生的学习积极性。例如；在教学一二年级学生走和跑时，以往只是单一的教学生，如何走、如何跑的方法，学生的学习积极性不会很高很难达到教学的目的。如果结合游戏内容：“接力往返跑”“换物赛跑”、“障碍赛跑”等形式进行教学，结合教学内容给学生提要求、作示范，学生就很容易接受，学习和锻炼的积极性就会很高。又如：在教学三四年级学生跳跃内容时，我采用“斗鸡”、“青蛙过河”、“单脚跳接力”、“快快跳起来”等游戏进行教学，不但可以提高学生的中枢神经系统的兴奋，克服各器官的生理惰性，时机体很快进入工作状况，而且能提高学生的跳跃能力从而达到教学的目的。在一年的实践教学中，我们体育组老师依据教材所教内容保留下来了一部分经典的体育游戏，如：拉网捞鱼、迎面接力跑、老鹰抓小鸡、长江黄河、反口令、贴烧饼、炸碉堡等等。同时也改编和编创了大量新的体育游戏，如：宇宙航行、抢占高地、动物世界、赛龙舟、小天使、群龙戏珠、水下拾宝、水中抓鱼、“踩踩”猫、大象拔河、母鸡生蛋、抓害虫等等。实践证明，大量新颖的、有趣的体育游戏让孩子对体育课的热情上升到了极点，同时对体育老师的感情和喜欢也达到了一定的高度。（2）小学体育游戏创编的原则因地制宜、因人而异地创编新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏,使创编的体育游戏产生良好的使用效果，一般应遵循下面几条最基本的原则：锻炼性原则：锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总这，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。教育性原则体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，干方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。 趣味性原则趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种，内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有一定难度。如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等等。而游戏中考虑带有一定故事情节的进行方法，主要出现在少儿体育游戏中。安全性原则促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。针对性原则体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想余地的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏：而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。如创编与基本教材接近或难度较低诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。总之，针对体育课各部分的内容和任务，创编适且的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段，定将产生显著效果。我们知道，体育游戏创编原则，以对立统一的形式存在于创编体育游戏的全过程。其统一性主要表现在各原则相互加强，提高创编游戏总体质量上。如趣味性原则，可以加强教学效果；而安全性原则，可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而，各原则之间还存在相互对立、相互制约的一面。如：为了提高游戏的趣味性，就要增加动作的难度、增加游戏的竞争因素，对抗程序等等，而这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，体育游戏创编者的水平，一方面体现在如何充分利用各原则的统一性上，使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它们之间的相互干扰。2、体育游戏融入到体育教学中的方法。（1）、游戏场地器材的准备： 根据体育游戏的内容、性质以及参加的人数和水平等情况在课前充分做好场地器材的准备工作，这是完成体育游戏的教学任务，达到预期效果的必备条件。场地要平整无杂物，距建筑物要有一定距离，地面的标记、界线要鲜明，组距要合理。器材、教具要简单实用，投掷器材要放置在划定的区域内。为了保证游戏能安全顺利地进行，在场地器材布置完毕后，最好由教师亲自试作次，以便发现问题，及时解决。 （2）、游戏的讲解示范： 教师应位于游戏者都能听得清和看得见的地方进行讲解和示范。讲解的内容包括：体育游戏的名称、目的、方法、规则和结果，其中应特别讲清楚游戏的方法和规则。讲解的语言简明扼要，生动而又形象。使游戏者一听就明白，并有一种跃跃欲试的感觉。讲解的方式要因人而异，有所区别。如对青少年，应当多启发诱导，可采取边讲解边示范的方法；对高中以上的学生，可结合讲解，只示范某些比较复杂和关键性的动作（如易犯规的动作或有技术要求的动作等），使学生对该游戏有了直观的，正确的概念之后，游戏才能顺利进行。有些较复杂的游戏，还可采取“尝试改正”的方法。 （3）游戏的组织领导： 不分队的集体游戏要选择好引导人，分队游戏则要根据学生的身体状况、技术高低、训练水平等情况，使各队的实力大致均衡。常用的分队方法有：报数法、队长选人法、固定分队法、单位组织法等，教师应酌情采用。一个游戏成功与否，与教师的组织和领导有直接关系。在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握进程，控制局面。教师对在游戏出现的问题，要及时补充说明，加以诱导，使游戏正确顺利地进行。对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的活动量。游戏的裁判通常由教师担任，也可由学生推选或教师指定见习生担任，但教师要全面观察游戏全过程，保证游戏在公正、准确的基础上顺利进行。 （4）游戏的结束与总结： 一般情况下，提前或延迟结束游戏效果都不好，应在规定时间或次数后结束。当学生比较满足，尚有余兴时结束游戏是最适当的时机。游戏结束后要进行总结，公正地评定游戏的结果，并指出各队在遵守纪律、执行规划、运用技术和战术以及发挥集体力量等方面优点和不足之处，表扬好生，批评差生，鼓励弱生，使学生们通过体育游戏受到教育、学得知识、提高技能。3、体育游戏在体育课堂中的重要作用。体育游戏源远流长，内容丰富，形式多样，深受广大少年儿童的热爱，在学校体育中占有十分重要的地位。体育游戏既不同于一般的体育运动，也不同于一般的智力游戏、娱乐游戏，它是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。体育游戏具有锻炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点。这些特点决定了体育游戏的作用和价值。（1）体育游戏能增强学生的体质，发展基本活动能力，掌握正确的技术动作，为提高运动能力打好基础。因此，体育游戏既可以作为体育教学的基本教材之一，使学生通过体育游戏的教学，直接达到锻炼身体，学习体育基本知识、技术、技能的目的；又可以作为教学、训练的一种手段，为完成教学、训练的主要任务服务。（2）体育游戏以它的娱乐性（竞争性）吸引着青少年儿童。因而，有助于培养学生参加体育活动的兴趣，提高学生的练习积极性。“兴趣是最好的老师，”把那些最重要，需要经常反复练习，而又比较单调的基本技术动作，创编成游戏，籍以激发学生的练习情绪，使其乐而不厌的提高教学效果的一种重要方法。（3）体育游戏以它特有的内容、情节、形式、规则及要求，陶冶学生的情操，培养学生勇敢顽强、机智果敢、团结协作、遵守纪律、不畏艰难、诚实自制、拼搏奋进等优良品德。寓教于兴趣之中，其效最优。体育教学是一个有机整体，而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握。我们坚信把体育游戏正确、巧妙地运用于体育教学中去，是改变传统教育教学模式，提高教学效果的必然趋势。只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，总结经验，不断探索，勇于创新，大胆突破，体育游戏在体育课的教学中一定能突显其更大的作用。4、体育游戏的开展是一项很有价值的活动。主要体现在以下几个方面：（1）作为一种积极有效的身体锻炼手段，游戏具有良好的增强体质、增进健康的效果。（2）游戏以其丰富有趣的活动形式，使每个参加的人都有可能获得胜利，并在活动中充分地发挥自己的能力，有利于提高学生的自信心及竞争意识。（3）游戏提倡协调配合，在游戏活动中，学生们通过互相合作去理解他人，理解周围，理解个人的成功是溶解于集体的成功之中的，理解了和睦融洽、互帮互助的人际关系的重要性。（4）游戏充满了竞争性和不可预料性，学生在频繁出现胜负的游戏情感体验中，磨炼了意志，锻炼了耐挫能力，并潜移默化地培养了学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，又树立了学生在失败中争取成功的坚定信念。（5）游戏是体力、智力相结合的活动，很多游戏单靠身体实力不足以取胜，往往要靠灵活的，有创造性的思维来辅佐。在游戏中，经常需要学生发挥其丰富的想象力和创造性思维，以设计出最佳的游戏方法，去争取游戏的胜利。因此，游戏活动过程中蕴孕了学生的创新精神和创造能力。（6）游戏本身是一种丰富的实践活动，特别是游戏场地的规划和布局、游戏器材的设计和制作，都需要学生自己动手，有利于培养学生的动手能力和实践能力。（7）游戏自身需要不断地创新和发展，有意识引导学生进行游戏的创编，不仅可以丰富游戏活动的内容，提高学生参加游戏的积极性和主动性，更重要的是学生在游戏的创编过程中，创新精神得到培养，创造能力、实践能力得到发展。因此我们认为开展体育游戏及游戏的创编活动对学生的综合素质的提高是有很好的促进作用的。三、 课题研究的现况。1、 在我校体育组老师的共同努力下，目前课题研究进行顺利，编排的游戏在课堂实践中得到不断的修改、完善，深受学生们的喜爱。2、安全问题。学生安全是学校教育教学的重中之重，体育课教学大多在多变的室外环境来进行，再加上新课改对体育教学的要求是开放、互动，学生自主学习的时间多，这样势必会造成一些伤害事件，如何处理课堂教学与学生各种摔伤之间的关系，让学生学的开心、玩的舒心，值得我们深思。 小学体育课中游戏的创编与运用的实验与研究通过一年的实际教学研究，得到了意想不到的良好课堂教学效果，更加坚定了我们把此课题所研究内容一直运用到体育教学中去的信心。下面我就举实际的课例向大家展示：体育课前滚翻钻圈是人教版小学体育与健康水平二的内容，课的主思路是通过学生们喜爱的体育游戏激发学生们上课的热情和兴趣，并且达到课堂教学内容的掌握。这节课的准备部分淘汰了以往体育课上简单枯燥的跑步，开始就以小游戏游动物园导入，激发了孩子们的兴趣，带领孩子们在动物园里游玩，老师带领学生观看一个个的动物，让孩子们来想象动物的特征，通过自己的肢体来模仿这个动物，从而达到做准备活动的效果。首先我们看到了大象，让孩子想想怎么用自己的动作来模仿大象，孩子们兴趣高昂，纷纷举手要模仿，挑出模仿最好的，大家跟他一起做；我们接下来继续游玩，观看了大猩猩、袋鼠、鸵鸟、天鹅、以及老虎和小猴子等等，让同学们一一模仿这些动物，大家模仿兴致很高，这时候老师也亲自模仿动物，一起参与，一起开心，拉近和孩子们的距离。让孩子们在开心的游戏中达到了做准备好动的目的，同时孩子们的学习兴趣也被调动了起来。在基本部分让个别学生自愿举手来做以前所学过的前滚翻动作，其他同学认真看，找到不足之处，突出学生学习的主体地位，老师引导大家回忆前滚翻动作的动作要领：蹲撑、低头、蹬地、团身等，要求动作的连贯性和动作的协调，让孩子们继续练习，高质量的完成动作。在此基础上学习新课前滚翻钻圈，老师做示范动作，详细讲解动作要领及注意事项，让孩子们在做动作时有安全意识。再让学生亲身体验，老师在旁边起到保护，讲解每个学生动作的不足和好的地方，及时纠正错误动作，及时鼓励做动作标准的学生，让学生有表现的欲望。然后分组练习，老师巡回指导，及时讲解。进入游戏“赛龙舟”环节，老师讲解游戏的规则和要求，要求学生们认真听，记住游戏规则和老师的要求，注意安全。游戏把这节课推向了高潮，做游戏的同时又复习巩固了本节课的内容前滚翻钻圈，让孩子们在笑声中牢记了本节课的内容，达到了教学目的。游戏分两组进行，每组有两次机会。老师做正确的评定及胜负，给予孩子们鼓励和表扬。放松部分，用儿歌小燕子做音乐背景，老师带领大家做舒缓的放松动作，在音乐中放松学生们身心。本节体育课紧扣我们的研究课题小学体育课中游戏的创编与运用的实验与研究。课的开始用小游戏“游动物园”导入，师生开心的模仿动物激发了学生们上体育课的兴趣，无形中做了准备活动。在后面的游戏环节中，借助刚刚过去的传统节日-端午节，我创编了游戏“赛龙舟”，在这个游戏环节，把本堂课刚学的前滚翻钻圈加到了游戏中，让学生们在开心的游戏中把所学的内容得以练习巩固。课后总结：在基本部分，根据以前教学蹲撑前滚翻的反馈，我发现学生主要出现以下几个问题：1、蹬腿无力。2、团身不紧。3、滚翻时不低头。4、滚动不连贯。 在教学实践中我们都知道学生一旦较好地掌握了一种运动技能后，如果我们给他们展示的机会，那么就会近一步激发他们的学习热情，维持他们对这种运动技能再学习的兴趣。通过前滚翻教学课后的反思认为：前滚翻的教学不适合结合竞速的比赛来展开教学。得出以上的结论有三点理由。第一，竞速的比赛速度快是取得胜利的关键，学生在快速奔跑后完成前滚翻，很多同学动作都走了样，有的同学两腿根本就没有蹬直的过程，有的直接单脚蹬地，有的干脆做了侧滚翻的动作，尽管老师一再强调动作要规范，注意动作的要领，但在比赛的氛围中，同学们哪还有心思去想动作要领呢，所以，同学们很难做出规范的前滚翻动作，达不到教学目标。第二，众所周知，体操追求的是艺术性，每一个动作都要求准确、协调，姿势优美。而在动作没有达到成熟的水平不仅做不出优美的动作，而且也收不到好的教学效果，不符合体操的原则。第三，在快速奔跑中完成前滚翻存在一定的安全隐患，学生在疾跑中突然蹲下，然后突然站起，在再快速回跑，这个过程很容易出现“头晕”后摔倒的现象。所以在前滚翻钻圈后来的教学中，以学生喜爱的情景，我让学生五人一组，我在旁边加以协助，再通过讲解，学生表演，比赛等等来激发学生的学习兴趣，这样，整节课中大多数学生能较好的完成前滚翻。这样教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动地接受。当然，教师对学生也不能完全地放任自流，而应对学生在练习中出现的错误动作及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能，这样有利于学生发展个性。 在课堂教学中，可以通过更多的教学手段来让学生根据教学内容自己创编准备活动，教师可以提出各种创编的要求，提供一些辅助活动的器材。在前滚翻教学时，运用呼啦圈，让学生通过滚翻过呼啦圈，双脚不碰到呼啦圈为引导，使学生更好学会了前滚翻。这样教学，为学生提供了“自主学习” 的机会，培养了学生的创造能力，还顺利的完成了教学任务，充分体现了“自主学习”的优越性。 四、下一阶段的工作设想1、进一步加强和发挥学生的创造性，给他们机会，让学生也参加到游戏的创编里来，创编他们自己喜欢的游戏，突出体育游戏时代特色。2、加大集体备课制度的改革力度，加强教学反思与案例研究，提高课案的实用性和高效性。及时的总结、修改、补充游戏，做到体育游戏紧贴教材，为课堂教学服务。3、做好校本课程开发，真正提高学生的综合能力和特长，使每一个学生得以健康、和谐、全面的发展。4、进一步改革评价制度，真正发挥评价的教育功能。寻求适合体育课改要求的评价机制。打破传统评价观，力争评价的多元化。