让农村“留守儿童”也养成自主阅读习惯.doc

让农村“留守儿童”也养成自主阅读习惯 所谓自主阅读习惯指的是学生在阅读行为中针对阅读对象所表现出来的一种不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地、积极主动地进行阅读的行为特征。良好的自主阅读习惯是在阅读实践中养成的，它对于提高阅读能力，保证阅读质量，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，将会严重影响阅读效果，以致终生受害。 一、阅读材料的选择。 （1）要广泛，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、习作类、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。 （2）要精当，可从三方面入手：让学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性阅读，比一比语言风格或思想感情或写作手法等有什么异同点。有意识的引导学生对某一作品相关的书籍（或节选）进行延伸性的课外阅读。鼓励学生在课本中学过某作家的一篇文章后，再挑选这个作家的其他文章来读。 （3）要远大，学生课外阅读不能只着眼于眼前，要“放长线钓大鱼”。 二、阅读方法的指导。 阅读的方法很多，有默读、朗读、诵读、精读、略读、跳读、游览等等，欧美国家流行的五步读书法就很有借鉴价值：第一步，浏览，求一个轮廓的了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。当然，我们还可以借鉴著名学者郭启宏先生提出的四种读书法：A、信马由缰法。B、蜻蜓点水法。C、囫囵吞枣法。D、改弦易辙法。让我们用责任肩负起明天的希望，使“留守儿童”如蓓蕾般的稚嫩花朵吮吸大爱的阳光雨露，一个不少地绽放在祖国人性的春天里。