八年级语文《背影》教学导学案（2）.doc

 八年级语文教学导学案备课人： 授课日期： 审核人：_课题：背影（二）学习目标1、阅读重点段落，强调文章中出现几次描写背影，理解父子情深。2、采用合作探究，分析理解，归纳总结的方法进行。3、感受理解朴实的语言的表达效果。学习重点阅读重点段落，强调文章中出现几次描写背影，理解父子情深。学习难点朴实的语言的表达效果。教学程序学 习 内 容时间教学方式、方法一、学生活动; 请个别学生朗读重点段落，教师评价。二、师生互动：1、父亲的外貌有什么特点？  （“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）  2、这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）  （如：父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）3、作者几次，在什么地方写到背影？（1）、第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。   （2）、第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。   （3）、第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。   (4)、第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。  4、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。  （蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）  探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？  （各抒已见，互相补充。）  三、合作探究：1、了解写作特点：这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发。2、解读语言特点：作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。   也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。   （1）、民族化：   背影的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和背影所表现的民族的精神气质，和背影文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有背影语言的明丽典雅、古朴质实，就没有背影的一切风采。   (2)、简洁：   文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。   （3）、朴实：   背影全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。 通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。  四、整体认知：从文章中体会在那样的环境下的深深父爱，让学生理解父爱如海的意思。五、作业布置：写一篇450字关于父爱的作文，题目自拟。                                                             教学反思