课堂教学设计与教学问题策略.docx

小学数学课堂教学设计与教学问题策略 这是我参加区级素质教育展评时上的一堂公开课。这是一堂初步认识周长的课。我将教学目标定为：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。3、结合具体情景，感知周长与实际生活的密切联系。鉴于这节课意图在于让学生通过大量的实物找出并认识周长，让学生对周长有一个形象直观的感性认识，我在这堂课中安排了多种形式的活动，并且这些活动的安排是紧密衔接，层层递进，其目的还是根据学生认识和理解事物的规律，让学生能正确全面的认识周长。其次，数学也是与生活紧密联系的，数学教学的内容源于生活，取材于生活。所以这堂课中所有活动的安排都是与生活息息相关的。再者，数学也是一门趣味性很强的学科，这种趣味有时源于学生自己的发现和探索，有时也在于教师的引导和启发，但不管是通过怎样的途径，都应该让学生体会、品味到数学的乐趣所在，从而也能充分调动和培养学生的数学思维和兴趣。基于以上的考虑和分析，我这节课也就有了这样的设计和安排。第一，在第一环节的创设情境，导入新课中，我给学生展示了一个FLASH动画：蚂蚁沿着树叶的边线爬一周，让学生观察，看发现了什么？通过学生的看，拿手跟着画，以及动嘴说出蚂蚁从一点出发沿着树叶的外边缘爬一周再回到起点。小蚂蚁爬过树叶一周的长度就是树叶的周长。从而引出了周长的词语，让学生对周长有了一个比较直观的认识，引出了本节课的课题：什么是周长。第二，出示操场图，水池图，篮球厂图，让学生描出它的边线，让学生总结出周长的定义：图形一周的长度叫做图形的周长。并给学生强调完整的一周要从起点再回到起点。这样让学生说出周长的定义就比较容易，学生也有了感性的认识。第三，在学生掌握的基础上让学生做练习，我安排了“描一描”、“摸一摸”“找一找”“量一量”“算一算”“智力大比拼”等活动，让学生在理解概念的基础上做练习，及时巩固提高，并根据学生中出现的问题及时纠正辅导。以上这三个环节的安排，让学生对生活中的周长各种现象有了一个更深入全面的认识，帮助学生进一步理解生活现象。并让学生能求简单的平面图形的周长。（如三角形、正方形、长方形、梯形）课堂教学开展了这些环节，本届课的教学目标已基本完成。后面的拓展延伸环节，我安排学生课下完成：1、量一量爸爸妈妈的腰围和头围。2、量一量树叶的周长，跟同伴说说。这样安排一方面是让学生将在课堂上学习的知识应用于生活实践中，其次还想通过这些活动告诉学生生活处处有数学，生活处处学数学。总之，关于图形认识的课程，我觉得培养和调动学生的直观形象思维，空间想象思维，知识联系生活实际的思维习惯尤为重要。