部编一上语文《口耳目》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx

口耳目本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过情境创设，引导学生用“看图识字”的方法，认识“口、耳、目、手、足”5个生字。（二）正确书写“横折”这个笔画和“口、目”2个生字。（三）正确朗读课文，初步了解汉字形体的变化。二、教学准备教具：教学课件（将课文的插图编成绘本故事）和生字卡片。三、教学过程（一）复习书写基本笔画1.游戏：变魔术。（1）复习基本笔画：横、竖。（出示软铁丝）这根铁丝有魔力，它能变出各种笔画（教师把铁丝变成“横、竖”的形状，学生认一认）。学生书空笔画。（2）复习基本笔画：横折。把长长的横一折，变成了什么笔画？（提示学生：横折一笔写成）教师讲解书写要领：起笔顿、行笔快、折笔顿、收笔回，学生书空笔画。（二）情境创设，正音析义师生共读绘本：翻开绘本的第一页，在美丽的花园里，你们看到了什么？1.识字“手”。入境识字：（教师读故事）小朋友也伸出小手来，看着屏幕上的花儿指一指。教师相机指导识字：手。（纠音重点：舌头卷起来）2.识字“口”。想象说话：兰兰伸出小手指着花儿，会跟红红说什么呀？（出示字卡“口”）学生跟着老师说说话要用“口”。3.识字“耳”。（播放脚步声的录音）小耳朵听到了什么？（出示生字卡片：耳）（正音，范读，指名读，齐读）4.识字“足”。看图识字：听到了脚步声，你再猜猜，图上的这双小脚丫是谁的？示范正音：小脚丫还有一个名字，叫作“足”。（纠音重点：舌头放平）联系生活理解字义：你们会用“足”来干什么？5.猜读绘本故事。你猜猜图上的丁丁为什么听了红红和兰兰的话，这么急着跑过来？学生在猜测后，教师读故事：丁丁挥着小手，一边跑一边说：“红红，红红，花园里的花是给大家看的，不能摘！”6.识字“目”。你们的眼睛真厉害，不仅瞧明白了一页一页的故事内容，还把故事背后想告诉你们的话也看懂了！眼睛还有另一个名字，叫作“目”。（出示生字卡片：目）联系生活理解字义：你还会用“目”来看什么？7.生字认读：学生齐读，开火车读。（三）识字拓展：字理辨形1.动画辨形。你想不想知道古人是怎么把这几个字造出来的？秘密就藏在兰兰他们带来的宝盒里。（打开第一个宝盒，出示“口、耳、目、手、足”的象形字）它们有一个共同的名字，叫“象形字”。猜猜这些象形字都变成了谁？（逐一看字理变化识字）2.习题巩固。打开课堂作业本第3页，完成第3题。（四）课中操儿歌中的这些宝宝，小朋友身上都有，让我们一块儿把它找出来。（打开第二个宝盒找宝宝）找宝宝耳，耳，在哪里？耳，耳，在这里。目，目，在哪里？目，目，在这里。口，口，在哪里？口，口，在这里。足，足，在哪里？足，足，在这里。手，手，在哪里？手，手，在这里。拍拍小手坐坐好，我们都是好学生！（五）“口、目”写字指导1.比一比。打开第三个宝盒，认读“口、目”。比一比“目”与“口”的横折，在书写时有什么不一样？重点辨析：“横折”中“横”的长短不同，因为“口”方、“目”瘦；“横折”中“折”的长短不同，因为“口”方、“目”高。2.学习书写“口”。重点掌握：“口”的竖和折都要稍稍往里收，上宽下窄。3.学习书写“目”。重点掌握：三横要从上往下写，横与横之间的距离相等；中间的两横不碰到右边的竖，第二横压线。4.教师范写，学生练写、评议。明天要远足本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过各种形式读通诗歌，随文识记“睡、那”等11个生字和“目字旁”，能规范书写“同、学”两个生字。（二）能正确、流利地朗读诗歌，读好感叹词“唉”，读好“地方”“那么”等轻声词，注意句子语气的变化。结合插图，在想象、感知诗歌画面中体会诗歌内容，领悟诗歌写作特点，并能口头仿说。（三）在反复美读中唤起已有的生活经验，体会作者即将远足的快乐、期盼之情。二、教学准备教学课件和生字卡片。三、教学过程（一）音乐引入，感受情境之乐1.出示小朋友和老师手拉手郊游的图片，学生听音乐郊游。（1）同桌拉起手，跟着音乐律动，体会歌曲中描述的快乐情境。（2）歌里的小朋友要去干什么？心情是怎么样的呢？2.联系生活实际，诉说郊游的快乐，揭示课题。（1）还记得你第一次去郊游时的心情吗？和同桌说一说。（2）有个小女孩侧也和你们一样开心，因为她明天要远足。（3）理解“远足”，指导朗读课题。3.小女孩把远足前的心情写成了一首诗，老师给大家读一读，请大家仔细感受小女孩的心情除了高兴，还有什么？（配乐摇篮曲）设计意图：在欢乐的乐曲中导入“远足”的情境，让孩子快乐地进入学习；联系经验说郊游的快乐，激发了孩子学习的热情，同时也为学习诗歌储备了情感基础。最后通过老师的配乐朗诵，真正走进诗歌，也为孩子提供了朗读的范本。（二）初读品味，感受诗歌之韵1.这么有趣的诗歌，我们也来读一读，云朵宝宝教给我们朗读的小秘诀：（1）自己认真拼一拼，读一读，把课文读通顺；（2）读给同桌听，互相听听读对了没有，对于同桌的帮助要会说“谢谢”。2.学生自由朗读诗歌。3.课文读过了，这几个词语，谁来读一读。老师 同学 睡不着 地方 那么（1）指名读。（2）这里有几个字为什么这么小呢？（是轻声）谁知道应该怎么读？（轻一点，短一点）反复朗读。（3）把这几个词语送回课文，自己再读一遍，你一定会读得更好。4.课文有3个小节，请3位同学分节朗读，其他同学听听他们有没有读正确。（1）指名分节朗读。（2）师生共同评价、正音。设计意图：初读，给孩子一段自由地与文本接触的时间，体会诗歌独有的韵味。同桌互读，让学生互帮互助，能够让孩子及时地纠正自己的错误，并体验到帮助他人的快乐。在这里先读3个轻声的词语，是希望在集中识字中尝试突破轻声朗读的难点。（三）分层学习，体悟诗境之趣1.指导朗读感悟第一小节。这个小女孩远足前的夜晚怎么了呢？（预设：睡不着）随机出示句子：翻过来，唉睡不着。（1）指导朗读“唉”。请学生读。"唉”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？（表示叹气的声音很长。）谁来试试？（教师引导：老师发现这位同学的表情也很有趣呢！）谁也来试试，用上表情和动作，读出“我”的心情。（2）指导读好“睡不着”。出示“睡”字的图片，运用了解字源的方法教学“睡”字，认识“目字旁”。（3）男女声比赛朗读第一句。（4）女孩睡不着觉，在想什么？随机出示句子：那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？（5）“那地方的海”怎么样呢？（随机识记“海”）这个小耳朵是干什么的呢？（问号）它总爱跟轻声“吗”在一起，谁来问一问？（6）出示“真的”。谁来教教大家，你是怎么记这个字的？用上“真的”再来问一问。（7）看图，激情朗读第一小节。那地方的海可美了！清晨，太阳升起来了，海面上洒满金色的阳光；傍晚，五彩的云霞又把它染红了。有时候，它碧绿碧绿的像宝石，有时候，又瓦蓝瓦蓝的像天空。想到这样的海，你的心情是怎样的呢？带着这样的心情，一起来读。（8）怪不得她要睡不着了，老师也想读，我们来合作读一读吧，可以用上你的表情和动作！2.合作学习第二小节。小朋友还想到了那里的什么呢？随机出示第二小节。（1）小组合作学习第二小节，云朵宝宝又给了我们合作学习的小秘诀。你一句我一句地读，或者一起读，多练读几遍，想象一下小朋友的心情，比出读得最好的来展示读。说一说“那地方的云”到底是什么样子的。（2）小组学习后派代表朗读展示，随机识记“老、师”。（3）“那地方的云”是什么样的？你还看到过洁白柔软的什么？（4）齐读第二小节。3.诵读仿说，拓展练习.（1）翻过来，翻过去，也许她还想到了那地方的山，那地方的果子，小女孩还会想到那地方的什么呢？你也来当小诗人，选一节，想一想，说一说，想好的起立。出示：翻过来， 翻过去，唉 唉那地方的（ ）， 那地方的（ ），真的（ ）。 真的（ ）。（2）请起立的小诗人一个接一个说，教师给予评价。（3）来不及当小诗人也没关系，我们来做朗诵小达人，配乐朗诵一、二小节。设计意图：从一起学，随文识字，到小组合作学习诗歌，再到分层拓展，在一遍遍朗读中体会诗歌描述的有趣情境，展示自己以及小组的学习成果。而在争当“小诗人”和“小小朗诵家”的过程中学生则能收获更多成功的喜悦。（四）巩固识字，指导书写1.翻过来，翻过去，小朋友多希望天快亮起来呀！天亮了，就可以去海边远足了。瞧！洁白柔软的云朵宝宝排着队欢迎大家了。（1）带拼音认读。（2）去掉拼音，开火车抽读，随机加强个别生字的识记。2.云朵宝宝要把这2个字送给大家。看谁的小眼睛最亮，哪些笔画要注意呢？（出示田字格里的“同、学”2字）（1）同：半包围结构，同字框横平竖直，要写得稳稳的，口的横折要压着横中线.（2）学：上下结构，学字头不能太大，“横钩”要简单干脆。（3）学生书空再书写，教师巡视。（4）同桌互评，集体展评。（5）再次练写，自我评价。设计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力，美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯。