评优课部编四上语文《安慰》获奖公开课教案教学设计【一等奖】.docx

安慰本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能设身处地体会被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。（二）能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。（三）能联系生活实际，感受关爱他人的快乐。二、教学准备多媒体课件，视频，板贴，小丑服，“笑脸”牌，“哭脸”牌，“树洞”信箱，“拥抱券”。三、教学过程（一）情境设置，激发兴趣1.播放视频，创设“解忧杂货铺”情境，导入新课。快闪字幕：可爱的同学们，你们好！我是人见人爱、花见花开的不好意思，放错照片了。我是你们的好朋友“丑丑”。“解忧杂货铺”就要正式开业啦，欢迎大家的光临。让我们一起倒计时吧，5，4，3，2，1！2.师生互动。我叫丑丑，是“解忧杂货铺”的店长，猜猜我的工作是什么？（学生自由发言，教师与学生互动交流）3.小结。我的工作用一个更恰当的词来说，是“安慰”，专治伤心难过。（板贴：安慰）（二）模拟情境，探究方法1.招收店员，设置要求。（1）激趣导入。“解忧杂货铺”要招收新的店员，怎样才能成为我的店员？（2）学生自由发言。（3）出示店员招聘要求。能学会安慰的技巧；能成功安慰伤心的人。（4）出示评审权利。一位同学尝试安慰后，其他同学化身大众评审，认可的亮绿色“笑脸”牌，不认可的则亮红色“哭脸”牌。如果能得到一半以上的“笑脸牌”，这个同学即可成为“解忧杂货铺”店员，并获得店员徽章。2.情境模拟，学习方法。（1）预测故事，感受“安慰”。播放绘本比尔最会安慰人片段：比尔和爸爸出去玩，比尔弄坏“小火车”，爸爸安慰比尔。学生猜测爸爸如何安慰比尔。教师随机点拨：安慰要用合适的方式，设身处地地为遇到困难、需要安慰的人分析原因，这样才能舒缓他的心情。（板贴：合适的方式；设身处地，分析原因）（2）情境模拟，尝试“安慰”。（课件展示情境一：小峰的烦恼）师生合作表演，学生尝试安慰；其他学生评价，通过举牌评定其能否成为店员。（提示：安慰别人时，语气语调要恰当；板贴：恰当地表达，调整语调，温暖相拥）（3）教师示范，学习技巧。师生角色扮演，教师扮演店长示范，并借助动作进行安慰。提问：除了用话语安慰，还用了什么方式？学生交流。（板贴：小小动作，给予鼓励）引导学生思考：安慰时可以用上哪些动作？预设：搭肩膀、摸摸头、拥抱学生尝试练习这些动作。3.再读绘本，寻找办法。（1）播放绘本比尔最会安慰人片段。爸爸想办法为比尔修理小车，比尔转移注意力后不伤心了，开心骑车。（2）讨论交流。爸爸用了什么好办法来安慰比尔？（提示：安慰还可以帮他人想想办法，转移注意力；板贴：想想办法，转移注意力）4.选择情境，练习“安慰”。（课件分别展示情境二：小丽的烦恼；情景三：小冰的烦恼，引导学生体会人物心情）（1）学生自主选择模拟练习。（2）学生两人一组，共同商议如何安慰。（3）邀请学生上台展示“安慰”，每组任选一种情境模拟安慰。（完成后交流被安慰的感受，其余学生通过举牌评定是否通过）（4）引导学生评议，根据提炼的安慰要点提出建议。（5）为获得店员资格的同学佩戴店员徽章。（三）多方互动，用好“安慰”1.引导。我们的生活充满了酸甜苦辣。遇到不顺心的事情，如果有人安慰，心情会好一些。生活中，你有什么不顺心的事儿呢？2.诉说心事，伙伴安慰。（1）学生离开座位，向伙伴诉说心事；伙伴安慰，送出“拥抱券”。（2）分组展示，引导学生互评。3.抽取求助信，丰富“安慰”经验。（1）学生三人一组，从“树洞”信箱中抽取求助信。（2）出示合作要求。每一组从“树洞”中抽取一个信封，商讨最佳安慰方式。一人演安慰者，一人演被安慰者，一人评价。（3）小组合作，进行安慰。（4）邀请小组展示，引导学生点评。（四）以歌结课，吟唱要点1.课堂总结。谢谢大家的光临！“解忧杂货铺”永远会在你们身边！愿你关注身边人，学会去分享，眼里有阳光，处处懂安慰，生活更多彩！2.出示改编的歌词，共同吟唱。如果我去安慰我就认真听，如果我去安慰我就为他想，如果我去安慰我就对他说，我们明天一定会更好的呀。如果我去安慰我就抱一抱，如果我去安慰我就摸摸头，如果我去安慰我就拍拍肩，让他知道我们一直都在呀附板书：安慰恰当地表达 合适的方式调整语调，温暖相拥。设身处地，分析原因。小小动作，给予鼓励。想想办法，转移注意。语文园地一本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过比一比、演一演的方法，理解动词的意思，感受动词运用的准确性。联系日常生活，学习用“有时候有时候”“在在在在”句式表达。（二）练习写好左右结构的字，养成良好的写字姿势。（三）阅读科普童话企鹅寄冰，感受阅读的快乐。二、教学准备教学课件。三、教学过程（一）字词句运用1.动词学习。（1）课件播放大头儿子的录音：小朋友们，欢迎来到字词小乐园！我们一起来玩一个“你说我做”的游戏吧。老师说课文中的词语，全班同学做动作。（词语：迎上去、追上去、穿衣服、披红袍、甩甩头、摇摇头）引导学生发现“迎”和“追”、“穿”和“披”、“甩”和“摇”的区别，并知道这些词都是表示动作的词，被我们称之为动词。（2）“你做我猜”游戏。指名学生做动作，其他学生猜一猜是什么词语。（如：背书包、擦黑板、拉开门、推桌子、拍肩膀、扎头发）（3）出示词语，请学生读读记记。迎着面穿毛衣甩头发追着跑披围巾摇尾巴（4）选择正确的词语填入句子中。（出示题目）迎上去追上去小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就（ ）。小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙（ ）。（5）读一读，演一演。出示课文语段，分角色朗读。分角色演一演。（引导观察“迎上去”是面对面的动作，“追上去”是从背后向前赶上去）2.学习句式“有时候有时候”（1）课件播放大头儿子的录音：小朋友们玩得好开心呀！一位新朋友想和你们认识呢瞧，它来了。（出示水滴图片）课件播放录音：小朋友们，你们好！我是你们的朋友水，我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我很暴躁。水的脾气怪在哪里？学习用句式“有时候有时候”，从温和和暴躁两个方面介绍它。（2）你是个怎样的孩子呢？能不能也用“有时候有时候”这样的句子介绍一下自己？（3）“有时候有时候”这个句式可神奇了，不但可以用于介绍自己，还可以用在很多地方。（出示句子）校园生活真有趣，有时候 ，有时候 。天上的云真爱玩，有时候 ，有时候 。小猴子真调皮，有时候 ，有时候 。（4）自由表达：用“有时候有时候”说一句话给同桌听。3.学习句式“在在在在”（1）课件播放录音：小朋友们，我还喜欢在不同的地方做不同的事情，平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。那你们平常都做哪些事情呢？引导学生用“我在什么地方做什么”这样的句式说话。（2）请你用“在在”说说你在不同的地方干的事情。（3）增加难度，用“在在在在”说句子。（二）书写乐园1.课件播放大头儿子的录音：小朋友们，欢迎来到我们的第二站书写游乐园。（出示：作、法、都、别，请学生认一认这几个字，并给它们组词）2.观察：说说你发现这4个字是什么结构。知道是左右结构的基础上，引导学生发现一类是左窄右宽的，如“作”“法”；一类是左宽右窄，如“都”“别”。3.教师范写，讲解要点。左窄右宽的字，右边部分要稍稍过竖中线；左宽右窄的字刚刚相反，左边部分要稍稍过竖中线。有的笔画要注意穿插，如“作”右边的一撇，“法”字左边的一提。（提醒学生写字时保持正确的坐姿和执笔姿势）4.学生练习书写，反馈评价。（重点关注左右结构两部分关系的处理）（三）我爱阅读1.课件播放大头儿子的录音：小朋友们的生活真有趣！你们瞧，可爱的小水滴又躲到一篇文章里去了，他又遇到了哪些新朋友呢？学习“寄”是什么意思。（出示课题：企鹅寄冰）2.他又遇到了哪些朋友呢？他们都生活在哪里？利用图片，帮助学生简单地了解非洲和南极的地理位置及特点。他们之间又发生了什么有趣的故事呢？请同学们听老师读课文并思考。回答，引导学生用“在在”回答。（指名答）3.自由读课文，找找故事里还有哪些不懂的地方。小组讨论，全班反馈。狮子大王和企鹅都觉得很奇怪，原因是什么呢？请你帮他们各写一封回信。信中应该说些什么呢，同桌互相说一说。4.小组内试着讲一讲这个故事。（四）课堂结束语课件播放大头儿子的录音：小朋友们，今天的旅行真有趣，我学到了好多知识，谢谢你们，我们下次再见！