课题：《我的叔叔于勒》公开课.docx

.公开课教案我的叔叔于勒课型：自读课课时：一课时教学目标： 1 、理清故事情节；2 、品味语言，把握人物性格。教学重点：理解人物性格。教学难点：小说主题思想的深入理解。教学方法：导读法 讨论法教学用具：录音机 投影仪教学过程：（一）、激发兴趣，导入新课。同学们！前段时间，大街小巷流行着一首流浪歌，大家想听吗？（生答“想”，放歌曲）歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？（生答“想”）这个故事说它远，它发生在遥远的 19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本 160 页，这个故事的名子叫我的叔叔于勒。为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。1 、出示幻灯片，展示生字词。拮据 栈桥撬开 诧异 牡蛎 褴褛2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。（三）、默读全文，整体感知文意， 这篇文章的体裁是短篇小说，作者是法国人莫泊桑，其成名作羊脂球是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的艺术技法和深厚的文学底蕴赢得了“世界短篇小说艺术大师”的美誉。好了，让我们在音乐声中走近莫泊桑，走进故事，请大家快速默读全文，默读中解决三个问题：1 、理解生字词在文中的意思；2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？3 、按开端发展高潮结局把小说的情节分为四部分，并分别为每部分拟一个小标题。（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标）（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。2 、对主人公的确定教师要给以适当的提示，可以从小说反映主题和作者着力刻画的形象两个方面。3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。板书：菲利普夫妇盼忆遇躲（五）、梳理情节，简单了解人物性格。小说是以塑造人物形象为中心的，塑造人物形象必须把人物置于什么之中呢？（生答：情节）对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。）1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。）2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。）3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫妇对于勒的称呼与相遇前 有什么不同，为什么？ （因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）（用两种颜色的粉笔板书：好心人 正直的人4 、为什么 要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。）贼）通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生答：钱。）对，（板书：钱）从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。（六）、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家说，（生答：不行。）当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。1 、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。2 、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。（ 1 ）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。（ 2 ）、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。（ 3 ）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。自私 虚荣 唯利是图冷酷 （ 4 ）、交流结束，教师简单总结人物性格。请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字？（生答：象个“人”字）那么这个“人”字规范吗？（生答：不规范，是畸形的。）为什么？畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。（七）、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，（敢！）好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？1 、愿意表演的同学下座位到教室外准备 2 分钟。选出一名导演。2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。3 、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。（八）、结束语。同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。好，下课！有什么不同，为什么？ （因于勒的信二姐找到了对象，全家人到哲尔赛岛旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有办法的人”；遇后，“贼”。因为于勒没有钱，不是想象中有钱的于勒。）（用两种颜色的粉笔板书：好心人 正直的人4 、为什么 要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。）贼）通过对小说情节的梳理，我们可以清楚人物之间的矛盾关系中起关健作用的是什么？（生答：钱。）对，（板书：钱）从中我们也可以看出在主人公心中钱比亲人重要，他们只是为了钱。（六）、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。通过把人物置于情节之中梳理情节，我们对主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢？大家说，（生答：不行。）当然不行，小说塑造人物形象是生动的、具体的、典型的，小说中作者运用了多种人物描写方法来塑造人物形象，请同学们从文中找出来能表现人物性格的语句，有感情地读一读，品味一下表现了人物的什么性格。邻近的同学可以互相讨论讨论。时间五分钟。1 、学生有感情地朗读课文，教师在教室里走，不时地对学生进行指导或一起讨论。2 、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。（ 1 ）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。（ 2 ）、对一些重点的句子或段落可分组读、分男女生读、分角色读和全体一起读相结合的方式，使学生保持读的兴趣，在愉悦的情趣中使学生领悟小说语言的魅力，理解人物的性格。（ 3 ）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。自私 虚荣 唯利是图冷酷 （ 4 ）、交流结束，教师简单总结人物性格。请大家注意看黑板，老师画这个图形象个什么字？（生答：象个“人”字）那么这个“人”字规范吗？（生答：不规范，是畸形的。）为什么？畸形的“人”字代表的是有着畸形性格的主人公，是金钱使他们改变了对于勒的态度，也是金钱使他们内在的本质不变，金钱腐蚀了他们的灵魂，扭曲了他们的性格，使他们成为精神畸形的人。通过小说典型的人物形象，我们可以了解到当时社会人与人之间冷酷无情的关系以及金钱至上的社会生活原则。（七）、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。到这里，我们对小说中的人物形象已经有了具体而完整的认识，我们不得不佩服世界著名的短篇小说艺术大师莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀！我想问大家，你们敢不敢与莫泊桑比试一下，（敢！）好，这才是当代中学生的风采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一个百万富翁，那么，将会发生一幕怎样的相遇场景呢？1 、愿意表演的同学下座位到教室外准备 2 分钟。选出一名导演。2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。3 、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。（八）、结束语。同学们，通过对这篇小说的学习，我们不仅领略了大师的语言魅力，还知道了，人不能为钱活着，不能让钱左右自己，应做一个端正的人，一个正直的人，一个品德高尚的人，决不能做菲利普夫妇那样精神畸形的人。好，下课！